《跨越海峽的生命橋》教學設計

陳海燕

（溫州市甌海區澤雅鎮周岙小學，浙江 溫州 325023）

《跨越海峽的生命橋》教學設計

陳海燕

（溫州市甌海區澤雅鎮周岙小學，浙江 溫州 325023）

【教材分析】

這是一個真實的故事。大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，那位青年也靜靜地躺在病床上,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。文章告訴我們兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。

2．理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

【教學重難點】

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

【設計思路】緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。

【教學準備】多媒體課件輔助

【課程安排】1課時

一、課題導入，引入文本

1．在生活中，同學們看到過許多的橋，你能說說你見過哪些橋？

2．今天，我們來認識一座特殊的橋-----生命橋。這座橋特殊在哪里呢？

3．我們一起走進“跨越海峽的生命橋”相信大家學了課文以后會有更深的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．要求：讀準字音，讀通課文，難讀的詞語、句子多讀幾遍。

2．詞語的反饋。

3．再次輕聲快速讀文，課文講了一件什么事？

三、感受愛心，品味語言

這是一個真實的故事，愛心行動無時無刻不感動著千千萬萬的人們，作者在寫這個故事時，在寫作上有個獨特的地方，他選取了同一時刻（1999年9月22日）、不同的地點（大陸杭州、臺灣花蓮）、同樣的場合（醫院）兩個差不多的鏡頭。

1．這兩個差不多的鏡頭深深的定格在我的腦海里。

【小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。】

2．他們都是“靜靜地”躺在病床上，一樣嗎？

（一） 小錢是在怎樣的情況下靜靜地躺在床上？

出示：【這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。】

A 指名讀一讀。

B 你從這句話中讀懂了什么？（病情嚴重）

C 從哪個詞語中看出來？“含苞的花朵”是指什么？“即將凋零”又告訴我們什么？從“唯有……才能……”，又體會到什么？

D 你的感受是怎樣的？（可憐、同情、希望、悲痛……）用怎樣的語氣來讀呢？（可憐、同情、希望、悲痛……）好，就用你的理解來讀。

E 指導有感情的朗讀。過渡：18歲多么美好的年齡，可他的生命即將走到盡頭，就好象那不曾開放就要凋零的花苞一樣，可見病情的嚴重，還有哪句話寫出病情的嚴重？

出示：燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

A 從哪些詞語中發現的？（蒼白、紅潤一組反義詞）

B 過渡：在這個陽光燦爛的日子里，在這個桂花飄香的城市里，一切都是那么美好。小錢卻得了嚴重的白血病，要治這種病只有一個辦法，移植骨髓，但是要找到合適的骨髓是非常不容易的，你從哪個詞語看出。

C “談何容易”你是從哪個句子中看出來的？可能到哪里找到呢？說話訓練：可能 --- ---，可能-------，可能-------。（親人朋友，其他城市、在國外找…...）像我們剛才想象的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容——幾經輾轉。

D 可見，小錢的病是多么嚴重，有感情地齊讀第二小節。

過渡：小錢是不幸的，可又是幸運的，此時此刻在臺灣花蓮慈濟醫院有一個臺灣青年也靜靜地躺在病床上。

（二）那位青年是在怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上？

1．出示：就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。

A 指名讀。

B 這是臺灣歷史上近百年來規模最大的地震，1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，造成的經濟損失更是無法估量。同學們，就在今年的5月12日我國四川也發生了地震，大家一定記憶猶新，大地顫抖，房屋倒塌，道路損壞，人們驚慌失措，奔跑著、哭喊著，妻離子散，死的死，傷的傷，有的還被壓在廢墟中……地震是多么可怕，多么無情。你能讀好這句話嗎？

C 引讀：此時此刻，跑到空曠的地方比較安全。可是（引讀）他還是靜靜地躺著。

D 小結：青年是在余震不斷襲來，非常危險的情況下靜靜地躺在病床上。

2．出示：在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。

A 是他不想知道家人的情況嗎？不是他不想知道家人的情況，他靜靜地躺在病床上心中是多么的牽掛多么的擔心呀，在地震中，家人也許________，也許--------，也許----------。

B 此時此刻，他的心中縱然有千般掛念，萬般擔心，但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓，所以（引讀）他還是靜靜地躺著。

3．過渡：在那么危險的情況下，又遇到了什么情況？

出示：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

A 指名讀，說說這是在什么情況下，承受肉體上的痛苦，你又是從哪幾個詞語中看出來？

B 在承受了一次又一次的痛苦中，骨髓終于從身軀里涓涓流出……流出來的僅僅是骨髓嗎？還流著什么，你從這骨髓看到了什么？（希望、愛心、生命……）

C 小結：同學們，這位青年他忍受了多少心理上和肉體上的痛苦啊，這是多么感人！你能有感情的朗讀這兩句話嗎？

4．總結：感情的升華，說話訓練：在_____，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上，在_____，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上，在______，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上。在_____，______，______，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上。

（三）感受李博士的愛心，交流表現李博士高尚品質的語句。

1．在兩位青年都靜靜地躺在病床上時，有一個身影卻始終在忙碌著，他就是——李博士（示課件介紹李博士）

2．找出描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？

抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”“奔波”和“連夜”等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。

3．過渡：臺灣青年忍受著一切痛苦，一切煎熬也阻止不了他捐獻骨髓的勇氣和決心，李博士也不顧個人安危、疲勞，一路奔波，是什么力量支持著他們這樣做呢？（愛心，骨肉同胞情）

四、學習第7節，感悟愛心

1．同學們,身患嚴重白血病的小錢從生命的邊緣上活了下來,他除了要感謝李博士,還要感謝哪些人?(醫護人員、朋友、親人)

2．是呀，這些人就在小錢身邊，時時刻刻給予小錢關心、愛護和支持，在這次跨越海峽的的拯救活動中，在這次和死神爭奪生命的的較量中，在這個沒有硝煙的戰場上，小錢的生命之花在人們的愛與奉獻中重新綻放。海峽兩岸人民用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。我們堅信，深深的臺灣海峽隔不斷親情，用無私愛心架起的生命橋將代代相傳。

3．讓我們隨著音樂有感情地朗讀第七小節。（放歌曲《愛的奉獻》）

五、真情升華，抒寫感動

小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？續寫：有一天，小錢和臺灣青年相遇了_____________。

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