融合協同：創新創業教育與高校專業教育

趙靜+馮建民

摘 要 創新創業教育與高校專業教育之間是“一股繩”、交相融合、協同推動的密切關系。當下，高校應該積極調整學科專業結構，形成交叉培養創新創業人才的新機制，應豐富充實課程體系，科學合理開發創新創業教育課程群，還應全方位推行實踐教育，令專業教育與創新創業教育能夠實現有效的結合。

關鍵詞 創新創業教育 專業教育 融合協同 實踐平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.007

Fusion Collaborative： Innovative Entrepreneurship Education

and University Professional Education

ZHAO Jing[1]， FENG Jianmin[2]

（[1] College of Management， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000;

[2] College of Education， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract It is "a rope"， cross integration， synergy promote the close relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. At the moment， universities should actively adjust the structure of disciplines， cross train a new mechanism of formation of creative talents should be enriched curriculum， the rational development of scientific innovation and entrepreneurship education curriculum group should carry out a full range of practical education， professional education and make innovation and entrepreneurship education to achieve effective integration.

Key words innovative entrepreneurship education; professional education; fusion collaborative; practice platform

黨的十八大提出創新驅動發展戰略，把科技創新擺在了國家發展全局的核心位置。在今年的政府工作報告中，李克強總理又提出“推動大眾創業、萬眾創新”，自此全國上下吹響了“創新創業”的號角。這一切都對高等教育賦予了新的歷史使命。創新創業教育與高校專業教育之間究竟是什么關系？在兩者這一關系下，縈繞在高校辦學者和決策執行者心頭的關鍵問題就是如何讓高校把專業教育與創新創業教育有機融合并成為新的培養體系。

1 高校開展創新創業教育的背景與必要性

推進高校創新創業教育，是經濟社會發展的強烈需求。當前，國家正面臨經濟發展新常態，增長速度放慢，經濟結構優化升級，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。這一巨大的轉型，迫切需要高等教育適應這一經濟社會發展背景，為經濟轉型升級提供創新型人才支撐，是我國高校重要的歷史使命和戰略任務。

推進高校創新創業教育，建設創新型國家的迫切需要。黨中央、國務院審時度勢，高瞻遠矚，將社會主義現代化建設全局考慮在內，創建創新性國家，是一個至關重要的重大戰略決策。建立創新型國家，必須要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔。這就迫切需要高校加快推進創新創業教育，培育學生創新品質和創新能力，為創新型國家建設提供不竭動力。

推進高校創新創業教育，是深化高等教育綜合改革的“突破口”。高校只有將創新創業人才培養作為推動學校綜合改革的突破口，將各項改革措施落到實處，才能為提高高等教育質量、促進學生全面發展、服務國家現代化建設做出應有的貢獻。2015年7月23日，劉延東同志在出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第25次會議時強調，高校要圍繞“四個全面”戰略布局，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，增強責任感和緊迫感，把全面提升創新能力擺在高等教育綜合改革的核心位置，為實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家貢獻力量。①

2如何正確辨認創新創業教育與專業教育的關系？

筆者認為創新創業教育與專業教育之間的關系體現在以下幾個方面：

（1）不是“兩張皮”，而是“一股繩”。當前，創新創業教育依然游離在專業教育之外，專業課程設置安排得滿滿的，學生在學期間的學時和學分數已幾近極限，創新創業教育課程根本無法嵌入。這一狀況必然導致創新創業教育像“游擊隊”一樣，四處流竄，見縫插針。因缺乏成建制的課程規劃，創新創業教育的地位十分尷尬。“在高校，創新創業教育處于比較尷尬的地位，第一課堂與專業教學都沒有將其融入其中，學校的主流計劃中，包括學科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質量評價體系，但是都沒有將這一項包含其中。”②而實質上，創新創業教育與專業教育的目標是一致的，故又是“一股繩”的關系。兩者中，教育的總目標都是為了“育人”，都是為了提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，都是為了培養適應社會需求，為經濟建設服務的高級人才。

（2）不是“各自為營”，而是“交相融合”。高校推進創新創業教育的過程中，創新創業教育與專業教育并沒有相結合，各自發揮其固有的狀態，各自為營。專業教育始終牢牢控制著課堂教學這一“主陣地”，而創新創業教育則在課外實踐活動、大學生創新創業項目等“第二課堂”發揮其有限的作用。實際上，兩者應該是“我中有你，你中有我”的交相融合關系。從人才培養目標來看，高校各專業之間的人才培養目標雖然差別很大，即使同一專業在不同高校也有很大差別，但是所有專業的人才培養目標都有訓練和提高學生創新精神、創新能力的共同要求。從教學內容看，高校專業教育與基礎教育有很大不同，專業教學內容需要一定的創新性，不是簡單的知識灌輸和接受。這一特點就決定了高校專業教育教學內容滲透著對大學生的創新創業教育的要求。

（3）不是“單槍匹馬”，而是“協同推動”。當前，各高校在積極推進創新創業教育的過程中，只是將創新創業教育看作是專業教育的一種補充，認為專業教育應該是課堂教學，創新創業教育應該是課堂外的實踐活動和創新創業項目實踐。創新創業教育與專業教育在“單打獨斗”。也正是因此，目前的創新創業教育依然停留在一些活動形式上，看似熱鬧非常，實則效果不大。而實際上，兩者是“協同推動”的關系。一方面，專業教育是創新創業教育的基礎。高校的人才培養是以專業教育為主渠道的，過硬的專業基礎可以為創新創業教育的開展做支撐，想要為日后的創新創業奠定基礎，只有學生具備良好的專業教育為前提。另一方面，創新創業教育可以促進、強化專業教育，在創業教育過程中，可以發現專業素質的弱點，并將其改正，不僅可以培養學生的創新創業意識和能力潛質，而且可以促使學生理論聯系實際，激發學生專業學習興趣，增加專業學習動力，進一步強化專業教育。

3 構建創新創業教育與專業教育的融合協同體系

明確創新創業教育與專業教育之間的密切關系，在高校在推進創新創業教育過程中所暴露出的種種問題，筆者認為在“大眾創業，萬眾創新”的社會氛圍下，高校亟需構建創新創業教育與專業教育的融合協同體系。

（1）調整學科專業結構，形成交叉培養創新創業人才新機制。目前的高校學科專業結構壁壘森嚴，師資、設備等教學資源難以打通共享，不僅使得學科專業自身活力不足，創新創業教育的實施與推廣也受到了嚴重影響。因此，在將專業教育與創新創業教育結合統一并形成新的人才培養機制，高校應將社會需求、學生的能力發展為導向，對學科的專業結構進行調整，將人才培養由單極型學科專業向多極型、融合型學科的轉換進行加速;將創新創業做為基點導向，在跨院系、跨學科、跨專業的交叉人才培養中創立新機制，將培養人才的方向與創新創業需求、經濟社會發展無縫對接;應以培養創業意識、創新創業能力、創新精神為導向，重新修訂專業人才培養方案，細化創新創業素質能力評價指標。

（2）豐富充實課程體系，科學合理開發創新創業教育課程群。課程設計，不僅是基礎性實現人才培養目標的工作， 在人才培養質量提高的過程中也成為關鍵。在將兩者教育相結合的課程設計中，需要打破現有傳統的學科閉鎖，對跨學科、創造性的課程進行設計。多元化設置、課程搭配，對各類專業課程資源進行充分挖掘，實現專業課程與創新創業教育的滲透、融合，以實現基于人才培養定位及創新創業教育目標的高校教育。再次，構建以學生興趣為導向課程學習體系，針對學生創新創業意識、精神、能力，開設必修課和選修課，實施學習認證和學分管理，系統開發提高學生的創業專業素質;要充分利用課程資源，揉合第一課堂和第二課堂，增強第二課堂學分的認證與管理;要加強課外學術指導，為提高學生專業創新創業的敏銳的嗅覺，將學科領頭人及行業優秀人才進行合理組織，有針對性地開設學科前沿、市場需求與創新創業相結合的專題講座、報告等。

（3）全方位搭建實踐平臺，有效落實專業教育與創新創業教育有機融合。創新創業教育必須有實踐服務平臺予以支撐，這就是創新創業教育的實踐特性。拓展校內創新創業教育平臺，發揮協同育人功效。一方面，把創新創業教育教學納入社會實踐和實習課程框架，通過實踐活動，將創新創業教育與第二課堂活動相結合，在實驗教學、實習見習、畢業論文設計和豐富的創新創業競賽、創新創業項目申報等過程中融入創新創業教育，從而使專業教育與創新創業教育在創新創業實踐中有機融合。③同時，通過拓寬渠道，整合社會資源，建立大學生就業創業基地、學生創業園區，建設創業孵化基地，為學生個體和群體的創業實踐，提供創業輔導、工商注冊、運營指導、金融服務等全方位服務。建立教育服務網站，加強信息交流，提供政策咨詢，了解創業動態，推介創業商機，做好創業跟蹤服務。

基金項目：2013年安徽省級質量工程——勞動與社會保障專業綜合改革試點項目（2013zy036）;安徽省省級質量工程一般教學研究項目“地方高校應用型管理類專業本科人才培養模式研究”（2013jyxm100）;2012年安徽省質量工程重點教學研究項目校企合作（2012jyxm254）;2014年安徽省質量工程重點教學研究項目（2014jyxm162）;淮北師范大學2014年度校級質量工程一般教學研究項目——師范院校“本導制”運行機制研究（jy14165）

注釋

① 新華社.全面提升高校創新能力，服務支撐創新驅動發展戰略實施[N].中國教育報，2015-7-24（1）.

② 李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

③ 王革，曹勝利，劉喬斐.深化高等教育改革大力推動創新創業教育的發展[J].中國高教研究，2009（6）：54-56.