影視資料在生理學教學中的應用

陳蕾

摘要：在生理學課堂教學中適當應用影視資料能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，取得了良好的教學效果。教師應根據生理學的教學內容，甄選與之匹配的影視資料，合理安排播放時間，使其在課堂上發揮應有的效果。

關鍵詞：影視資料；生理學教學；輔助教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0257-02

生理學是一門重要的基礎醫學課程，但是生理學所涉及的功能和調節機制的內容較多，學生在學習過程中經常感覺到教學內容抽象難懂、不易理解和記憶，因此，學生會感到課堂教學枯燥乏味、學習沒有興趣。為了適應“生物-心理-社會”的新型醫學模式，高等醫學院校進行了一系列的教學改革，教育模式從傳統的以教師為中心，逐步向以學生為中心進行轉變，著力培養集知識、能力和素質為一身的高質量醫學人才。這種教學模式的改變除了要求從教學內容、教學體系等方面對目前的醫學教育框架進行調整外，還要從教學手段方面進行改革。影視資料因其表現手法直觀、場景真實、內容豐富、藝術感染力強等特點，對學生具有強大的吸引力[1，2]。我們將醫學影視劇和醫學視頻資料應用于生理學課堂教學，取得了良好的教學效果。

一、選取影視資料的原則

隨著廣播電影電視事業和科學技術的飛速發展，越來越多與醫學相關的電影、電視劇作品和視頻資料進入人們的視野。作為一種極富魅力的輔助教學手段，影視資料應用于課堂教學后已經顯示出很強的教學優勢。一份學生對影視資料教學感受的調查結果顯示，100%的學生喜歡這種教學方式，92.4%的學生認為可以提高學習興趣，73.1%的學生認為可以提高學習成績[2]。在生理學的課堂教學中應用影視資料必須經過嚴格、仔細篩選、科學設計才能達到預期教學目標。

首先，影視教學是一種教學形式，是服務于教學的一種工具，影視教學的目的是使教學內容更加直觀地呈現在學生面前。然而，醫學相關的影視視頻資料并不是教學本身，教學內容才是教學的目的和核心。因此，教師在備課的時候，要圍繞教學目標，適當應用影視資料，切不可貪多求全、以影視資料沖淡、弱化教學內容。教師應根據生理學教學目標，結合理論教學中的難點、重點，有針對性地選擇與教學內容相匹配的影視資料。這就要求教師在備課時要非常熟悉教學內容，并根據教學經驗了解哪些是學生難以理解掌握的內容，這樣在選擇的時候能有的放矢。

其次，影視資料的內容要真實。醫學相關的影視資料首先是作為一種藝術作品面向觀眾的，因此，這種影視資料雖然“來源于生活”，但是在某些方面也會經過一定程度的藝術加工而“高于生活”。用于生理學課堂教學的影視資料首先要保證所涉及的醫學知識準確無誤。這就要求教師在備課時要用專業的眼光對所選用的影視資料進行甄別，選擇有真實生活背景、符合醫學常識的相關影視資料，舍去那些胡編亂造的、違背基本醫學知識的故事情節。像在某電視劇中，出現了9%的生理鹽水、40ml的甲強龍、速尿10g、200ml的血送化驗等這種存在醫學錯誤的影視資料應盡量避免使用。面向學生教學使用的影視資料必須科學、規范、嚴謹，完全符合現代醫學科學的發展水平，只有教師把好關才能防止學生對醫學知識產生歧義或誤解。

最后，播放影視資料的時間長短應符合教學設計。與醫學相關的影視資料信息量豐富，其中所包含的醫學信息片段長短不一，尤其是電影或者電視劇，醫學信息可能穿插在故事情節中。如果為了追求故事的完整性而長時間在課堂上播放影視資料，那么課堂就變成了電影院，教學就變成了放電影。這樣雖然能夠吸引學生的注意力，但會影響教學進度和沖淡教學目標，把能夠為教學服務的影視資料變成了單純的娛樂節目，對其他教學內容影響較大。因此，教師在備課時要合理安排使用影視資料的時間，要針對教學重點和難點選擇與教學內容最切合的影視片段“少而精”地給學生播放，使其充分發揮輔助教學的作用。

二、影視資料在生理學課堂教學中的應用策略

在生理學課堂教學中，教師根據教學目的合理選擇播放影視資料的時機。一般來說，教師在理論課播放影視資料可以采用三種方法，即導入式、插播式和總結式。導入式就是教師在進行正式課堂講解前給學生播放小段影視資料，提出一些結合影視片段和授課內容的問題讓學生進行短暫討論，然后逐漸過渡到授課內容。視頻資料給學生以視聽刺激，能抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。插播式就是在講解重點、難點的時候給學生穿插播放視頻資料。比如在講解呼吸運動的調節這個部分的內容時，涉及到二氧化碳對呼吸運動的調節時，可以給學生插播《實習醫生格蕾》中的一個片段：情緒激動的格蕾由于過度生氣（此種情況可以導致二氧化碳排出過多，動脈血二氧化碳分壓下降）而出現呼吸急促的現象，此時德里克醫生讓格蕾用一個紙袋子套住口鼻進行深而慢的呼吸，很快格蕾的呼吸就恢復正常。學生看完視頻后，教師可以向學生提問：為什么用紙袋套住口鼻后，進行深而慢的呼吸會使格蕾的呼吸恢復正常？這種措施實際上是改變了哪種調節呼吸運動的體液因素？學生就能夠結合視頻短片和教學內容進行討論，引導學生進行主動思考和學習。總結式就是在某個教學內容結束后播放與所學知識密切相關的影視資料，作為課堂總結。比如在講完突觸傳遞的過程這部分內容后，教師可以播放《大腦的演化》中的一個有突觸傳遞的片段，視頻中動態顯示了神經元之間通過突觸進行傳遞的具體過程，條理清晰、形象生動，學生觀看后印象深刻，有助于對理論知識的理解和記憶。

隨著社會進步，人民群眾文化素質不斷提高，構建和諧的醫患關系愈發重要。因此，高等醫學院校在學校教育階段即對醫學生加強人文素質教育是非常必要的。醫學生在學校里不僅要積累知識，還需要培養“仁心仁術”的思想品德。只有真正熱愛醫學專業，才能在工作中踐行“醫者父母心”的行為準則。目前，很多影視資料都有涉及醫風醫德和醫患關系的題材。在這方面影視資料的震撼力和影響力遠遠超過常規道德說教。結合教學內容，適當給學生播放正面的影視資料，可以觸動學生心靈，通過正、反道德層面的對比，可以增強學生的判斷力，提高醫學生的職業道德素養[3]。

三、小結

生理學課堂教學中引入影視資料不僅是為了讓學生記住影視片段中包含的生理學理論知識，更重要的是要啟發學生進行主動思考，達到拋磚引玉的目的。此外，一些傳遞正能量的醫學相關影視資料還能促使學生理解醫務工作者的職業特點，從而使其在校學習期間就能有意識地培養和提升職業素養。作為一種深受學生喜愛的教學手段，教師應該針對生理學教學中的重點和難點，選擇最佳播放時機和合適的影視資料充分發揮其輔助教學的作用，以提高生理學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]許芳.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考[J].當代教育論壇：管理版，2010，（10）：63-64.

[2]馮艷，張海霞.醫學影視資料在中職外科護理教學中的應用研究[J]中華護理教育，2015，1（1）：37-39.

[3]鹿麟，楊志海，高琳.醫學教學中影視資料的應用[J].中國高等醫學教育，2011，（3）：99-100.

Abstract：Application of movie and video materials in Physiology teaching achieves favorable effect，because it makes students more interested in learning and actives classroom atmosphere. According to teaching content of physiology，teachers should select appropriate movie and video materials and arrange them reasonably，which makes the materials play their role in assisting teaching.

Keywords：movie and video material，physiology teaching，assistant teaching