淺談如何提高英語口語

趙翠翠　辛爽

摘要：英語口語的練習是提高學生英語交際能力的重頭戲，這需要教師嘗試進行全英文授課，營造更標準、更地道的英語語言環境。教師可以組織學生寫英語日記、看英文電影、英語演講比賽等，在英語語境中提高學生的口語表達能力和英語思維模式。

關鍵詞：英語口語；全英授課；英語思維；情景

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0237-02

作為一名英語教師除了有扎實的教學基本功、嫻熟的教學技能外，能擁有一口流利標準的口語一直也是我所追求的。而我有幸在去年暑期參加了由北京大學和美中教學服務機構合辦的全封閉英語口語項目，感覺受益匪淺，現在我就結合自己的教學實際和大家分享一下練習口語的好方法。

一、端正自己的態度

首先，態度決定一切！自己教學已經十一年了，從小學英語教學轉到中學英語教學，這個過程我在英語口語應用方面從被動、自卑轉變為積極主動。作為教師的我們都有過這樣的擔憂：我說的學生能聽懂嗎？要是英語授課聽不懂，還得翻譯，是不是耽誤時間啊？與其這樣還不如說漢語呢！再說只要學生成績好不就行了。我的英語課堂的情景就是漢語授課，偶爾幾句英語一般是“Good moring”或“Sit down”，一年下來學生成績不錯，自我感覺良好。這種良好一直持續到辛老師聽我的第一節課，課后評課時辛老師說：“課堂上老師除語法教學外得達到全英授課，課上不僅僅就是教那幾個單詞和句型，在你用英語和孩子溝通、互動的過程中那也是在教英語。”那時雖然覺得這個說法有道理，但是我覺得實施起來太難了，再說這些孩子才三、四年級，課堂交流都用英語在我看來簡直就是天方夜譚。但是在那之后我有了一點點改變，那就是課上英語漢語各半，又或者是有人聽課時用英語沒人聽課時繼續“濤聲依舊”——漢語授課。當時我覺得自己還是“聰明”的，而且我認為這才是更適合我的學生的做法。偶爾一次學校派我去聽全市第一屆小學英語教學能手大賽，看到各個選手在課上用英語和學生自如地溝通，聽到孩子們在教師的引導下能用英語說出流利的句子，能用英語去做事，當時忽然意識到原來英語課堂真的可以全英文來授課，那時真為自己感到汗顏。再回到課堂上，我極力控制自己不說漢語，一個詞學生不懂時，就嘗試用另一詞替換，再不懂就通過動作、表情或簡筆畫等方式表達。慢慢的我能從偶爾的一句、兩句，變成三句、四句，甚至更多；而學生也能在英語授課的環境中，明確我的意思，緊跟思路。直到我參加了全市教學能手比賽，在賽場上我才更加理解了辛老師那句：“在你用英語和孩子溝通、互動的過程中那也是在教英語”的真實含義。課上教師盡量多說英語，這樣就形成了一個良好的英語環境，既有利于提高學生的英語聽力水平，也有利于培養學生用英語進行思維的習慣。所以有一句話特別好：The most important thing is about you that you are you.（相信自己，你就是你）。只要有決不放棄的決心，這就是戰勝一切的法寶。

二、提高自身的修養

“工欲善其事，必先利其器”。要想課堂上口語流利，教師就要在課下下功夫。首先是朗讀，朗讀時要選難度適宜的中短篇讀物，大聲朗讀，對于不能確定的發音要查字典確定，既可以更正自己的發音，又可以熟記常用的句子、固定詞組或搭配；其次是模仿，學習（聽錄音、分段模仿）—試讀并找問題—帶著問題聽錄音—反復練習—與原聲對照、印證、重合。這些過程是反復而且需要耐心和毅力的，只要專心致志，就可以發現其中的樂趣，如節奏輕重的變化、語調升降的起落等。記得在TIP全封閉的英語口語環境培訓中，我們每天至少積累20個新單詞，一有時間就拿出單詞積累本練習表達，同時每個人都有機會在課上通過各種方式和大家分享你的新單詞，例如單詞“stutter”，你可以解釋為“say sth.like this：B-b-but，y-y-you”，這樣既用英語解釋了單詞，大家也能很快記住了。每天的語音課，外教會帶領我們學習一些普遍容易出錯的發音，我們也在語音實驗室里反復聽說，以此練習或糾正自己的發音和表達。像在練習“sh”的發音時，要先練習與之相關發音的單詞再到含有其發音的句子，如“I thought she should sheer three sheep.”我認為，大家平日里要注重積累像這樣的句子，這樣不但可以練習，還可以教給學生讓他們也在挑戰中享受口語的樂趣。每天上午的“MOMO”即“Morning Motivational”（清晨激勵）時間，學習并討論勵志方面的閱讀文章，促人奮進。在每天下午的“club”時間里，學習美國的節日及文化，了解到豐富的文化交際知識。每天晚自習還可以閱讀一些英文報紙、雜志，英語雜志對我們而言必不可少。一本易攜帶的雜志能夠使你繼續沉浸在全英語的環境里。另外要養成寫英語日記的習慣，提高英語思維能力。

在TIP學習口語，每天都在使用英語情景，包括午飯、晚飯，還有“邊走邊聊”時刻。像午飯時你會收到這樣的紙條：If you could back in time（to the past），what event would you like to witness in person？Who is a famous person in history that you would like to（or not like to）meet？談話內容千變萬化，但談話的主動權掌握在自己手里。我嘗試了許多次與外教的談話，只要大膽先開口，我就能聽懂她的英語，并能說出好多句子來。這讓我明白了一個道理：好英語不是學出來的，而是練出來的。缺乏大量的練習，缺乏一定的語言輸入量，不能長期堅持下去，就不會練好英語。培訓最后是以全英的十分鐘個人演講結束的，當我完成時收獲了勇氣和自信，我充分體驗了“Impossibility becomes possibility”。

另外還可以常看一些英文電影，如發音較好的女演員的電影“When harry meet salay”（當哈里遇見莎莉）、“My best friend wedding”（我最好朋友的婚禮）、“Erin Brockovich”（永不妥協）、“Vanilla sky”（香草的天空）、“Sleepless in Seattle”（緣份的天空或西雅圖不眠夜）、“You've got mail”（電子情書）。關于發音比較好的男演員的電影，如“Philadelphia”（費城故事 1993版）、“The Graduate”（畢業生）、“Rain Man”（雨人）、“The Shawshank Redemption”（肖申克的救贖）、“Legends Of The Fall”（燃情歲月）。另外，“Forrest Gump”（阿甘正傳）以其經典的哲理值得推薦，還有“Gladiator”（角斗士）使用的詞匯全在新概念3冊以內，可以掌握學生的詞匯掌握情況，以及“Lion King”（獅子王）也大力推薦。詞匯簡單，句子經典通俗，人生哲理深刻。同時跟電影練習口語要掌握幾個原則：①擇片。正確的選擇適合英語學習的電影。②簡單。不要一上來就選擇內容高深莫測的電影。③背誦。對于電影對白中的精彩片段最好背誦下來。④重復的原則。一部電影要反復的觀看多遍，直到達到不用字幕也可以完全看懂、聽懂的地步。⑤精范結合。拿出幾個電影仔細地分析學習，同時也可以泛看一些自己喜歡的電影。⑥模仿。對于經典的電影，要模仿其中的各種角色的對白。⑦突擊。盡量在短時間內突破，不要拖延太長的時間。⑧根據發音標準的演員選擇電影，以便于模仿出漂亮的語音。大家可以到http：//www.google.com網站使用“電影的英文名字+空格+script”進行搜索，這樣就可以找到該劇本下載了。

三、為學生創設說英語的課堂

學生是課堂學習的主體。培訓回來后，我在課堂上盡量多的給學生創設說英語的環境，鼓勵學生大膽表達。剛開始時，學生也常常是一頭霧水。課下溝通發現自己太急于求成了，學生被動接受沒有說的時間和機會，于是我放慢了速度，把更多的時間留給學生去思考、表達。同時我也嘗試著通過一些活動來調動學生的口語表達能力，像在班級里舉辦小型的英語演講比賽等。在這個過程中學生能意識到英語口語的練習不在乎知道多少詞匯或語法，關鍵在于是否經常使用已經知道的英語，而且我發現課堂上使用頻率多一些的常用語有以下幾種：

It's so nice/I'm so happy to see you again.

Who can answer the question？Who knows the answer？

Would you like to try，Mary？

Not bad.Thank you.Good boy/ girl.That's a good answer.Thank you.Quite good！（I really appreciate your effort.）

Great！ （You did a good job.）

Wonderful！（I'm so proud of you.）

It doesn't matter.I'm sure you can do it better next time.

Now，open your books，please.Turn to page...

當然面對不同的學習對象和環境時，還是應采用靈活、務實的教學途徑，因人制宜，因時制宜，因地制宜，兼收并蓄，博采眾長。

總之，有效提高自身和學生的英語口語表達與交際能力是一個重要課題，教師課堂語言能力在教學中起著關鍵作用。它能優化教學過程，溝通師生心靈；它能激發學生的學習興趣，提高教學效率。每個英語教師都應努力修煉自己的語言藝術，使自己的教學語言通俗易懂、生動形象，以獨特的語言穿透力激發學生的求知欲和思維靈感。endprint