基于任務教學模式互換性課程課堂教學方法探討

余四紅

摘要：《互換性與測量技術》對所有與機械有關的專業來說是一門無法刪減的課程，因為其專業基礎的地位不可動搖。如何使學生掌握此門課程，關鍵是注意教學方法的合理設計，通過提高學生的學習興趣，達到教學目的。本文根據《互換性與技術測量》的課程內容，設計了一堂極限與配合概念課的課堂教學方法，進行研究和探討。

關鍵詞：互換性與技術測量；教學方法；任務

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0159-02

一、教學目標和教學對象特點

課程教學方法選擇的依據是教學培養目標和教學對象的特點。高職院校教育的目的是培養應用型，具有創新精神、創新能力的德、智、體全面發展的新型人才。落實到《互換性與技術測量》課程，要求學生掌握公差與配合和技術測量基礎理論知識，熟練掌握技術測量的方法，具有基本的公差與配合的選擇能力。分析本課程課堂教學目標的特殊性在于：要求學生以掌握知識達到具有一定的操作技能為目的，決定課程教學方法以講授、案例、啟發、討論、方案設計并實施。

教學對象的身心發展特點、學習基礎和接受能力，也是選擇教學方法的依據，既要使學生能夠聽懂還要提高其理論知識水平和操作技能。高職院校的生源有兩大類，一類是中職院校的學生，一類是普通高校的高中畢業生。中職生在中學期間都有金工加工的實際操作訓練，對零件加工不陌生，但抽象思維能力偏弱、理論知識的掌握比較困難；普高生正相反，中學階段沒有感官認識但抽象思維能力相對較強。但總的來說，學生的注意力都不太能長時間集中、學習的接受能力都不強，在教學過程中要設計好的片段分段引入使學生能將注意力集中在教學目標上。設計的片段包括實物、教師提的學習要求、學生的發言等，通過階段性的學習保持學生的學習興趣，最終達到課堂教學目的。

針對課程教學目標的特殊要求設計的教學方法是完成全部課程教學任務實現總體教學目標，為教學提供的最基礎的設計依據。本文的設計基于“光滑圓柱體結合的極限與配合”章節中有關掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念等內容的教學目標要求。

二、教學內容的特點

不同的教學內容有不同的特點，只有在教學中遵循合適的學科認識規律和邏輯思維規律才能達到相應的教學目的，獲得應有的教學效果。任課教師首先要掌握該學科的知識體系和思想體系，了解學科應用的范圍、特點、具體內容和方法，才能在教學時獲得選擇和創造教學方法的自由。

《互換性與技術測量》課程是以宣貫國家機械技術標準為要義的專業基礎理論課，“術語和定義多、符號和代號多、圖表和公式多、技術標準規定多”是課程學科特點。要求學生“記得多、背得多、經驗性應用多”，這個要求前半部分是違背高職院校學生特點的，所以在本科院校中以理論講授為主的教學方法在高職院校的教學中效果很差，學生的學習效果調查往往是沒聽懂、聽不懂，教師的體會是概念太多，不講擔心學生聽不懂，講了擔心學生犯糊涂，所以在教學方法的選擇上避開學生的弱點發揮其長處是關鍵。

三、教學內容設計

“光滑圓柱體結合的極限與配合”章節中有關掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念的教學內容，要求學生了解、熟悉并掌握：光滑圓柱體、軸和孔、尺寸、偏差、公差、配合等概念。

本堂課以一個錫制的茶葉罐為實物引入光滑圓柱體的概念。茶葉是生活中常見的實物，很容易吸濕及吸收異味，從理論上講，茶葉的儲存保管以干燥、冷藏、無氧和避光保存最為理想，但由于客觀條件的限制，以上這些條件往往不可能兼備，因此在具體操作中，以茶葉干燥為必需要求，選擇儲存容器時以罐身罐蓋是否密閉不能漏氣為主要條件。

錫制茶葉罐做工精美，能有效避光，材質本身避濕，罐身和罐蓋的密封以兩段十二毫米長的光滑圓柱體為主，分別為外蓋和內蓋，能有效隔絕空氣。向學生演示罐蓋的關、啟，開啟時要稍用力向上提起，蓋蓋時只要將蓋子放在正上方，松手后蓋子會自動、緩慢地落下，讓部分感興趣的學生親手體驗關、啟的過程，提示其體會過程中空氣的阻力作用。過程中提示學生思考，怎樣的制作要求才能達到這樣的使用目的。

體驗后引入光滑圓柱體的概念、軸和孔的概念、間隙配合的概念，學生很容易進入概念的理解情境。學生掌握這些概念的基本內涵后，可再引入光滑配合體的其他形態如：軸和孔的異形，配合性質中除了需要經常裝、卸適用的間隙配合外還有使用過程中不需要裝卸的配合類型還有過渡和過盈。

上述概念復習后提出新的問題：怎樣制作出這樣的圓柱體來？為什么在關、啟過程中能感受到空氣的阻力，其他的還有類似的間隙配合嗎？讓學生回味感官感受，加深學習印象。

當然這樣的問題學生是無法完整回答的，此時利用課堂教學中的第二種實物：游標卡尺，告訴學生答案可以用這種測量工具來獲得。先演示游標卡尺的使用方法，再利用幻燈片講述游標卡尺的讀數原理和方法，請三位學生上講臺依次測量外蓋和罐身的直徑尺寸、內蓋和罐身的直徑尺寸并書寫在黑板上。三組尺寸列在同一表格中，很容易引導學生了解基本尺寸的概念，偏差的概念。

第三階段是布置生產任務，學生分配到的角色是茶葉罐設計、生產的相關技術人員，生產任務是制作一千個這樣的茶葉罐。分組討論，將任務點設置在罐蓋與罐身的配合尺寸設置上，提示學生生產時的尺寸控制和成品使用要求之間的關系，既要滿足密封的需求又要考慮為了降低生產難度必須對尺寸作合理的要求，提示學生可以參考第二步時的測量結果。五分鐘后小組匯報設計的尺寸數據，然后老師分析、總結并引入國家對配合的標準要求，并引入公差、公差標準等概念。

要注意的是：在各種高職專業的崗位能力調查中，企業對學生的能力需求比較高，比如業務上要求能加工復雜產品、產品的加工能力較高，到崗位后上手快，能勝任多個崗位需求，所以在教學內容的設計中可以設置多個崗位和不同的崗位任務，使學生在教學過程中不知不覺地學習到不同崗位的基本知識和基本技能。endprint

更為關鍵的是，企業對學生的要求不止在專業上，更體現在工作態度、職業道德和團隊意識上，或者說企業更重視人才的工作態度和職業道德，一個人是否能夠積極、主動、踏實、有責任心地去為企業服務，是否能忠于職守、服從調度、遵守制度更是高職教育在教學過程中需要有意識地去培養的。所以在教學內容中應該將工作態度和職業道德的相關內容添加進去。

四、教學過程的控制

本堂課主要在于眾多概念的引進和理解、掌握，其中重點概念為配合，其他概念都是為了配合而產生的。在教學中這要成為最基本、最重要的核心，是學習所有內容的基礎，具有常用性和應用性。教學中的難點通常指學生難以理解和掌握的內容或容易出錯或混淆的內容。如偏差和公差的概念及聯系和區別。公差是一批零件加工難易程度的數值表達標準，偏差是單個零件加工的實際尺寸誤差，以實物為范本，批量生產任務為契機就能比較形象地講清兩者之間的區別和聯系。教學中要突出重點，花時間精力讓學生真正理解并掌握，難點可以創設情境，引導學生從具體到抽象再從抽象到具體，盡量用直觀的方法加強學生的感知，容易混淆的內容采用對比的方法來區分各自特點。教學內容不同，課的方法也不同，提倡引入實物加強學生感官認識，但不能將理論課上成了實驗課。

課堂中的問題環節要難度適中，讓學生大部分都能跳一跳就夠得著，問題本身要有啟發性，有價值、有意義，讓學生感到值得思考，愿意思考。課堂活動的設計要使學生積極地動口、動手，活動要有明確要求，要由易到難，說什么，干什么，怎么說，怎么做，要使學生能說能做，有成就感。最后的總結要簡單、明確，有理論高度，切合教學目標的要求。

五、教學條件和教學設施

教學內容取決于教學目標、對象和內容，教學條件和設施也直接影響教學方法的選擇，要善于利用教學用具，最大限度地利用現有的教學設備和條件，達到最好的教學效果。同時要認識到教師本身就是教學可以利用的最大最有效的教學資源，教師要了解本身的人格特點，利用其中有利于提高教學效果的部分，同樣的教學，有的教師善于利用親和力，吸引學生注意力；有的教師善于利用舉例的方法，讓學生通過熟悉的實例順利過渡到新的教學內容，有的教師語言風趣形象，能啟發學生的思維。總之，要根據教學條件選擇合適的教學方法，可以逐步使教師形成自己獨特的教學風格。

另外，現在的高職教育越來越受到國家、地方、廣大家長和用工企業的重視，在教學條件的提高或改善中可以加大和企業的聯系和合作，征求企業對所培養學生的要求，甚至引導企業將一部分的內部培訓安插到高職的教學中同時提供相應的教學硬件或場地，使教學更有針對性，培養出來的人才能更適應企業的需求，畢業后能更快融入崗位，提高企業、學生、學校三方的滿意度。

六、結語

總之，課堂教學方法的設計不是孤立的、絕對的，而應該圍繞教學目標、教學對象、教學內容和教學條件展開，在教學方法的設計中，要靈活運用多種教學方法，相互滲透，靈活轉換，才能發揮最好的教學效果，達到教學設計的目標。

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