關于以工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學改革研究

楊成超+玄兆豐+陳城洋

摘 要：目前對于高職院校來說，主要是為了培養適應社會發展需要的人才。在高職院校的焊接專業，對于人才的培養，必須要做好課程教學與崗位的合理對接。這導致高職焊接專業檢驗課程教學必須要以工作過程為導向，以此來培養高技能的專業性人才，從而來找到適合高職焊接檢驗課程改革以及發展的主要途徑，以此來促進學生畢業后得到更好的發展與進步。

關鍵詞：工作過程導向；高職焊接；檢驗課程；教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.240

0 前言

隨著教育事業的不斷發展與改革，對于高職院校的教師來說，必須要圍繞課程的建設進行教學活動的開展，同時學校也要圍繞課程建設來推動學科專業的發展。對于高職院校來說，為了能培養出適合社會發展的人才需要，必須要做好教學改革工作。對于高職院校焊接專業來說，在進行焊接檢驗課程的教學中，必須要充分以工作過程為導向。做好對學生職業能力的而培養，以工作任務為教學載體，教師要采用一些科學的教學方法，來提升教學效率。

1 以工作為導向的高職焊接檢驗課程教學模式分析

對于高職院校的焊接專業來說，傳統的教學模式主要是理論、實踐以及實訓相結合的教學方式。但是社會對于人才的要求不斷提升，高職院校焊接人才必須要適應企業的發展需要。經過相關調查發現企業對人才以及院校教學的要求有以下幾點要求：高職院校焊接檢驗課程教學必須結合企業的生產實踐，做好教學與生產實踐的聯系，提升學生的實踐能力。同時也要做好學生學習與工作崗位的對接，以此來促進學生所學能夠在日后得到所用。院校要促進學生更快的適應社會的發展需要。同時也要充分的培養學生的觀察、自主學習以及創新能力。然而傳統的教學模式無法有效地做到學生學習與工作崗位任務的對接，導致學生畢業后無法適應崗位的要求，影響焊接人才的培養[1]。所以針對這種現象，高職院校必須要充分的做好與企業之間的合作聯系，能夠針對工作崗位的需求以及技能要求，進行教學課程的設置，從而來充分地提升學生的適應能力，使學生能夠適應社會發展的需要。

2 基于工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學

2.1 高職焊接檢驗課程教學形式分析

對于高職院校的焊接專業來說，焊接工作的主要任務就是獲取質量高的焊接接頭。然而在進行檢驗課程教學過程，則是保證獲取高質量焊接接頭的一個重要環節。做好焊接檢驗教學，能夠充分地促進學生獲取焊接檢驗知識以及相關技能[2]。所以做好焊接檢驗課程的教學改革十分重要。對于焊接檢驗教學來說，其知識的結構是相對穩定的，其中理論知識更加容易受到確定。雖然教學課程的內容與傳統課程教學內容的差別不大，但是對其教學目標的起點已經發生了變化，主要是以職業需求為基礎。因此高職院校必須要做好與企業之間的合作，以此來更好的對學生進行教學。高職院校的課程教學必須要充分與企業中的崗位相互對接，對一些焊接檢驗分析員的崗位進行分析，根據其工作對象以及內容環境等方面確定工作職能，從而來對院校的課程內容進行改革，設置出科學合理的教學結構。簡單的舉個例子：以壓力容器焊接檢驗為例，要結合企業的實際工作情況，能對壓力容器生產中焊接檢驗工作的對象以及內容進行項目的設立，做好情境設計以及任務的相互分解。同時能夠將其邏輯結構逐漸轉變成生產以及檢驗的流程。主要教學方式為學中做以及做中學，以此來促進學生完成工作過程的相關任務。將教學內容進行分解設置教學項目，將理論知識以及技能訓練進行結合，從而來提升學生的崗位適應能力。所以以工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學，各個部分的內容已經不再相互獨立，能夠與傳統的教學內容相互融合，將其融入到工作過程中，有效解決了傳統教學中存在的問題，提升了學生的學習興趣以及效率。

2.2 基于工作過程的焊接檢驗教學

對于高職院校焊接檢驗課程教學來說，做好課程的開發必須要充分的了解職業成長的規律，由淺入深、簡單到復雜并且由單一到綜合。要選擇一些典型工作任務中的范例來為學生進行相關內容的教學。同時其工作任務必須要做到可遷移性、可替代性。利用可遷移性可以促進學生的舉一反三，提升學生的思維能力。利用可替代性主要是體現在與時俱進，從而來提升學生的創新能力。因此，教師在進行教學中，要充分利用多媒體來讓學生了解到焊接檢驗的方式、種類以及相關的操作要領。同時也要做好焊接檢驗一起、設備一起焊縫缺陷類型等內容的檢驗。其次，教師也可以將焊接檢驗課程設立的相關項目、情境以及任務等內容與教學過程相互結合，以此來充分的完成理論知識的教學。主要內容是檢測設備的使用與維護、焊接缺陷產生的主要原因以及相關的做好焊接缺陷的處理等內容。這樣最終將教學做到學與做相互結合，實現做中學的目的[3]。同時教師在進行教學中，必須充分體現出學生的學習主體地位，利用項目教學，促進學生主動參與到教學活動中，同時能以典型的工作任務為依托，最終落實相關的教學計劃，從而來實現教學目標。要想做好對學生所學知識的鞏固以及訓練，要采用集中訓練以及單獨指導相結合的方式，充分的讓學生實現學習的目標。同時院校要與企業進行合作，讓學生到企業的實際崗位進行操作，教師以及企業專業人員在一旁進行指導，以此來充分的促進學生對崗位的了解，使其在畢業會更好的適應社會的發展。

3 結語

隨著新課改的不斷深入，在高職院校焊接專業教學中，必須要做好相關的改革工作，而以工作過程為導向的高職焊接檢驗課程教學則能有效的做好對學生的培養，使學生能夠更加適應于企業發展的需要，提升學生的自身焊接檢驗能力。

參考文獻：

[1]于艷杰，王晶，馬淑芹.《焊接檢驗》課程一體化教學模式的探索[J].中國科教創新導刊，2014（01）：15-16.

[2]呂念春.如何提高焊接檢驗課程的教學質量[J].教育教學論壇，2013（18）：25-26.

[3]夏穎.以職業能力為核心的焊接檢驗課程項目教學的改革與實踐[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2013（04）：30-31.endprint