淺談中職電氣運(yùn)行與控制專業(yè)《繼電控制電路裝調(diào)》課程“雙證融通”改革探索

孫國榮

摘要：以《繼電控制電路裝調(diào)》課程的改革實(shí)踐為例，探討研究中職“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)“雙證融通”改革探索中如何進(jìn)行課程的改革建設(shè)。

關(guān)鍵詞：電氣運(yùn)行與控制專業(yè)；雙證融通；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0133-02

“雙證融通”是職業(yè)教育將學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系相銜接，是以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，并以此來組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會就業(yè)對接的重要舉措。

目前上海“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)技能人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相比，還有相當(dāng)差距。培養(yǎng)“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)“雙證融通”的技能人才，能夠更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)和企業(yè)崗位的需求。為實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接，我校根據(jù)行業(yè)和地方發(fā)展需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要依據(jù)，選擇我校中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)進(jìn)行“雙證融通”專業(yè)改革試點(diǎn)建設(shè)。本專業(yè)擬實(shí)施的“雙證融通”技能人才培養(yǎng)模式以行業(yè)職業(yè)崗位能力發(fā)展為導(dǎo)向，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核為重點(diǎn)，培養(yǎng)知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的發(fā)展型一線實(shí)用人才。本文就“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)《繼電控制電路裝調(diào)》課程的改革進(jìn)行探索。作為中等職業(yè)院校，對“雙證融通”試點(diǎn)改革最為關(guān)注的是人才培養(yǎng)質(zhì)量是否提高，其中對畢業(yè)證書和相應(yīng)的技能等級證書發(fā)放的從嚴(yán)管理也是為了確保畢業(yè)生質(zhì)量，提高學(xué)校就業(yè)率以及用人單位的認(rèn)可度；作為職業(yè)教育改革具體的實(shí)施者教師來講，最關(guān)注的是改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終目標(biāo)通過學(xué)生課程考試考核來體現(xiàn)成果。由此可見，抓好課程考試考核改革就能很好地實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促練的目標(biāo)，使專業(yè)教學(xué)與技能鑒定相互促進(jìn)，推動中等職業(yè)教育改革有效深入開展。以《繼電控制電路裝調(diào)》課程為例：

一、課程性質(zhì)

《繼電控制電路裝調(diào)》課程是“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，使之具有獲取維修電工四級職業(yè)資格鑒定證書能力的一門“雙證融通”課程。

1.“雙證融通”的實(shí)現(xiàn)前提是師資與實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)施“雙證融通方案”不僅要強(qiáng)化課程體系，同時(shí)也要注重教學(xué)的規(guī)范性，從而確保教學(xué)質(zhì)量的要求。只有充分提升師資力量才能更好地開展“雙證融通”課程，其表現(xiàn)形式為：（1）安排“雙師型”教師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)；（2）完善實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供條件保障。

2.“雙證融通”的框架保障是職業(yè)資格證書與教育要求。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)未來的工作，更重要的是要適應(yīng)多元化的現(xiàn)代生活。“雙證融通”正是將職業(yè)證書與教育有機(jī)融合在一起，以完成教學(xué)要求，并促進(jìn)教學(xué)框架的形成。

3.“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施與評價(jià)。“雙證融通”實(shí)施的關(guān)鍵是課程評價(jià)與資格證書評價(jià)的一致性，為保障教學(xué)的有效性，應(yīng)該更加注重教學(xué)方案與考核，建議由職業(yè)技能鑒定專家與老師共同組成開發(fā)主體，以保障“雙證融通”的順利進(jìn)行。

二、設(shè)計(jì)思路與目標(biāo)

本課程的總體設(shè)計(jì)思路：以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動；以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。《繼電控制電路裝調(diào)》課程更加側(cè)重于掌握通用知識和技能，確保融通課程評價(jià)結(jié)果與鑒定等值，同時(shí)與其他大類課程形成有機(jī)整體，而非割裂的關(guān)系。做好“電氣運(yùn)行與控制”的專業(yè)技能與資格證的銜接必須要對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新力加以培養(yǎng)，進(jìn)行針對性教育，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。“繼電控制電路裝調(diào)”的設(shè)計(jì)思路是以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)的，通過對繼電控制電路的調(diào)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力。學(xué)生在課程學(xué)中學(xué)到的不僅是電氣安裝、調(diào)式等基本技能，同時(shí)也學(xué)到了電工作業(yè)的基本方法和意識，這對他們職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和日后職業(yè)生涯的發(fā)展都打下了良好的基礎(chǔ)。“繼電控制電路裝調(diào)”課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是教給學(xué)生如何使用電工工具和儀表；指導(dǎo)他們識別和選用低壓電器；能夠識讀、調(diào)試和安裝各種機(jī)電控制線路；分析和排除常見的繼電控制線路的故障；正確處理各種安全事故。

三、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容描述的是學(xué)生需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識技能。為了推進(jìn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效率，達(dá)到考核要求，最好將課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊劃分，以便于有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。《繼電控制電路裝調(diào)》課程內(nèi)容可以分為5個(gè)項(xiàng)目：（1）典型低壓電器識別、選用、維修與調(diào)整；（2）三相籠型異步電動機(jī)基本控制線路安裝調(diào)試；（3）雙速電動機(jī)變極調(diào)速控制線路安裝調(diào)試；（4）三相繞線式異步電動機(jī)啟動控制線路安裝調(diào)試；（5）綜合應(yīng)用控制線路安裝調(diào)試。這五個(gè)內(nèi)容也可以根據(jù)要求不同，下設(shè)子項(xiàng)目。以這些項(xiàng)目為標(biāo)桿，我們可以判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和相關(guān)技能的掌握能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，從而取得最好的教學(xué)成就。

四、教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在一塊繼電控制電路現(xiàn)成的電氣接線板上進(jìn)行操作，學(xué)生只要根據(jù)圖紙?jiān)谶@塊板上完成控制電路的接線并且調(diào)試正確就完成任務(wù)。實(shí)行“雙證融通”教學(xué)模式改革后，培訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生在一塊光的電氣板上從零開始，首先需要學(xué)生根據(jù)圖紙的要求正確選擇元器件，然后根據(jù)圖紙上標(biāo)注的尺寸在電氣板上進(jìn)行元器件的安裝固定。這期間需要學(xué)生自己在電氣板上進(jìn)行劃線、打孔、安裝電氣元器件等操作。接著再根據(jù)圖紙進(jìn)行主電路和控制電路的接線，完成之后把電氣板根據(jù)圖紙上標(biāo)注的尺寸安裝到墻上固定好，接上外圍線路、按鈕、指示燈、行程開關(guān)、傳感器和電機(jī)，然后用萬用表對電氣線路進(jìn)行測量，檢驗(yàn)線路是否正確，是否有短路等，最后進(jìn)行通電調(diào)試。在這過程中學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。在教學(xué)過程中，同時(shí)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展趨勢，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。endprint

五、教學(xué)實(shí)施建議

“雙證融通”的教學(xué)方案實(shí)施主要包括了課程概況、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)條件、教師任職資格四方面的內(nèi)容。在教師的任何資格與設(shè)備條件上，我們提出了如下建議：（1）教師的變更不能隨意而為，最好聘請長期穩(wěn)定的教師開展“雙證融通”教學(xué)，如果不得已需要進(jìn)行教師變更，需要在獲得學(xué)校相關(guān)部門的批準(zhǔn)后予以執(zhí)行；（2）任職教師需要具備與融通證書一致的資格證書，并且證書等級為高級工以上；（3）實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須在技術(shù)和數(shù)量上都能夠滿足“雙證融通”課程的實(shí)施，不得無故藏私。在授課計(jì)劃方面，也需要有具體安排。授課計(jì)劃是確保課程實(shí)施的關(guān)鍵，反應(yīng)在《繼電控制電路裝調(diào)》課程上即是對課程性質(zhì)、時(shí)間，目標(biāo)的說明。建議將授課計(jì)劃精確到每個(gè)學(xué)時(shí)，對重難點(diǎn)做好學(xué)時(shí)數(shù)的分配，再根據(jù)每個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容編制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

六、考核方式

“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)進(jìn)行“雙證融通”改革試點(diǎn)后，“雙證融通”課程的考核要求與維修電工（中級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，考核結(jié)果達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求。“雙證融通”的考核形式打破了傳統(tǒng)的“一卷定江山”的模式，對學(xué)生的綜合評價(jià)更為側(cè)重，通過對學(xué)生的階段考核來判定學(xué)生成績，其考核項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。與傳統(tǒng)的考核模式相比，“雙證融通”解決了重復(fù)考核、報(bào)名、培訓(xùn)等銜接問題，幫學(xué)生既減輕學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)習(xí)興趣和動力，同時(shí)又不改變對職業(yè)技術(shù)能力的測評要求，是十分理想的考核方式。

1.綜合能力測試采用理實(shí)一體的考試，打破常規(guī)的考試傳統(tǒng)，廣泛推行過程考核和項(xiàng)目綜合考核。以中級維修電工技能鑒定操作項(xiàng)目課題的形式出現(xiàn)，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；以學(xué)生的實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力來評定學(xué)生成績。

2.對“電氣運(yùn)行與控制”專業(yè)的“雙證”課程考試采用教考分離的考試制度，教師只需按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)過程，而不參與出題、打分等與考試相關(guān)的工作。學(xué)生在按規(guī)定的學(xué)時(shí)學(xué)完課程后，參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的或者國家技能鑒定部門舉辦的資格認(rèn)證考試，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評價(jià)。

3.課程考試過程中由相關(guān)鑒定部門派出監(jiān)考和督考人員，以保證考試過程的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，考試的結(jié)果符合相關(guān)技能鑒定的要求。

通過教學(xué)實(shí)施、上課過程觀察及最終的考核成績發(fā)現(xiàn)：通過“雙證融通”的課程改革，使得《繼電控制電路裝調(diào)》這門課真正能夠培養(yǎng)知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足企業(yè)需求，具備相關(guān)職業(yè)能力的技能人才。課程內(nèi)容由以往的應(yīng)試型、理論型向綜合型、實(shí)踐型方向轉(zhuǎn)變，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)變“一站式”考核為“過程性”考核，實(shí)現(xiàn)了以考促教、以考促學(xué)、以考促練的目標(biāo)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

近幾年來，我校通過推動教、學(xué)、做等活動，大力推動教學(xué)工作的改革。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力和職業(yè)能力上都得到了較大的提升，在參與相關(guān)部門組織的調(diào)試項(xiàng)目及電氣安裝與維修項(xiàng)目中取得了較好的成績。在以后的實(shí)施過程中，我們也要進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改良考核辦法，使得“雙證融通”改革能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會就業(yè)的對接。

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