淺析初中生英語書面表達(dá)能力滯后的原因及對(duì)策

謝芳

摘要：英語書面表達(dá)是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。通過學(xué)生的書面表達(dá)，既反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又反映了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。今天，我國初中生英語書面表達(dá)能力滯后是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。本文嘗試分析我國初中英語書面表達(dá)能力滯后的原因并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；滯后；原因分析；策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0235-02

一、我國初中英語書面表達(dá)能力滯后原因分析

（一）與學(xué)生自身因素有關(guān)

1.寫作缺乏連貫性和條理性。學(xué)生在寫作文之前，頭腦里沒有認(rèn)真思考該習(xí)作的大概框架，而是拿起筆就開始寫，想到什么就寫什么，如：要求寫一天的活動(dòng)。學(xué)生常這樣寫：Today，I got up at seven，I had dinner at six，I finished my homework before nine o`clock. I washed my face and hands，did exercise in the morning，have eight classes……就像記流水賬，造成文章邏輯不清、層次感不強(qiáng)。此外，教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有注重過渡詞或連詞（如：therefore、if、and和but等）的講解及運(yùn)用，許多學(xué)生幾乎不會(huì)用，只是句與句之間的連接，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不夠緊湊，行文不流暢。

2.詞匯匱乏，拼寫錯(cuò)誤。在初中，老師經(jīng)常是采取聽寫不了的單詞用本子抄10遍甚至20遍等機(jī)械的方式讓學(xué)生記住單詞，所以他們就養(yǎng)成了不愿動(dòng)腦筋去記的習(xí)慣，對(duì)很多單詞記憶模糊，尤其是相似的單詞更容易混淆。例如：because錯(cuò)寫成beacause、difficult錯(cuò)寫成diffcult、quiet錯(cuò)寫成quite等等，詞匯正如建房子的根基，如果根基沒有建好，上面的就無從下手。所以當(dāng)學(xué)生記住的詞匯、短語數(shù)量不多時(shí)就很難寫出一篇湊夠字?jǐn)?shù)的文章，更談不上寫好文章了。

3.時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤。由于漢語中動(dòng)詞沒有“時(shí)態(tài)”的變化，許多學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)大腦中缺乏時(shí)態(tài)的概念，因而出現(xiàn)的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤隨處可見，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆。以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤，如：I，m go to school on foot. He told some children that there are some places of interest in Beijing.此外，很多學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的語法知識(shí)沒有掌握，從而就嚴(yán)重影響了他們的英語寫作。

4.與母語語言思維模式有關(guān)。許多學(xué)生已習(xí)慣了母語的寫作表達(dá)形式和句子順序結(jié)構(gòu)，想當(dāng)然地把它搬到英語寫作中，出現(xiàn)了“中文式”的英語句子，所以當(dāng)他們看到一個(gè)句子時(shí)就逐字逐句的翻譯，例：我非常喜歡做運(yùn)動(dòng)：I very like doing sports. 我和父母親昨晚一起乘車去看了一場(chǎng)電影。許多學(xué)生寫成：I and my parents by bus went to see a film last night.這些都是比較典型的中式英文。

（二）與教材編排因素有關(guān)

初中的英語教材寫作部分往往是安排在每一課的最后部分。每次老師講課后練習(xí)，講到作文時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)精疲力盡了，而且此時(shí)也幾乎要下課了，所以他們很難再集中注意力。寫作本身就是比較難的一門功課。最后不少老師只說了句“下去練一練”就結(jié)束了，這樣學(xué)生對(duì)寫作就很容易失去興趣。

（三）與教師評(píng)價(jià)不到位有關(guān)

很多教師在批改作文時(shí)覺得太浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生太多也難以逐一批改，所以，教師對(duì)學(xué)生的作文批改不到位就歸還他們，學(xué)生寫了文章如果沒有老師具體的指導(dǎo)，作文就會(huì)有改進(jìn)和提高，這樣的情況日積月累，學(xué)生對(duì)寫作就失去了興趣。

二、相應(yīng)的解決方案。

（一）長期計(jì)劃訓(xùn)練，形成正確語感

書面表達(dá)的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就考驗(yàn)人是否能堅(jiān)持。要克服“中文式”的思維模式，學(xué)生應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1.由淺入深，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)從初一開始就進(jìn)行教學(xué)滲透，引導(dǎo)他們多做連詞成句，由句到段，由段到篇，讓學(xué)生先模仿，再改編，最后獨(dú)立造句成篇。久而久之，學(xué)生的思維會(huì)慢慢地適應(yīng)英文式的表達(dá)方式，克服了母語的干擾。

2.多讀多積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。平時(shí)教師不應(yīng)只教導(dǎo)教材中的課文，也要花時(shí)間去閱讀經(jīng)典的英文書籍，并推薦給學(xué)生作為家庭作業(yè)去閱讀，為了能夠看見學(xué)生的收獲，每次閱讀都要求學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)；或?qū)ふ乙粋€(gè)細(xì)節(jié)；或歸納文章的標(biāo)題。此外，讓每個(gè)學(xué)生自備筆記本，專門把他們認(rèn)為好的詞語、句子或語法積累下來，并在每一次的寫作中鼓勵(lì)學(xué)生加以創(chuàng)新運(yùn)用，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的寫作“營養(yǎng)”。

3.狠抓學(xué)生背誦。背誦也是學(xué)習(xí)英語的好方法，學(xué)生通過背誦可以培養(yǎng)語感和語言表達(dá)能力，從而豐富他們的語言儲(chǔ)備。一篇文章是由詞、詞組、句子、段到章而構(gòu)成的，所以熟讀、背誦優(yōu)秀文章或經(jīng)典段落有助于加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高寫作速度。只有讀得多、背得多、輸入得多才能有輸出，才能在書面表達(dá)的時(shí)候下筆如有神。

4.模仿范文表達(dá)，正確引導(dǎo)。任何一種語言的學(xué)習(xí)，包括母語學(xué)習(xí)，都是從模仿開始的，英語書面表達(dá)也不例外。在書面表達(dá)的入門階段，“仿寫”是最基本、最有效的訓(xùn)練形式，且對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也有所幫助。要為學(xué)生提供一定的范文，教師的范文要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樣板，在平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生勾畫出典型或好的句子，課后規(guī)定他們必須利用這些句子來仿寫。

（二）注重學(xué)生語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)

1.擴(kuò)大詞匯量。任何語言都是用大量豐富內(nèi)容的詞匯來表達(dá)思想的，只有掌握了足夠的單詞才能寫出自己想寫的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。平時(shí)要求學(xué)生多記單詞，并掌握單詞記憶訣竅，如：記單詞時(shí)要求寫出每個(gè)單詞的詞性；注意單詞前后綴的變化；在教學(xué)單詞過程中，有必要適當(dāng)給出與該單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，以及詞性變化的詞，盡量根據(jù)詞根去記憶單詞。如聽到“care”一詞時(shí)可聯(lián)系到careful、careless、carelessness、carefully、take care、take care of、look after、more careful、the most careful等。endprint

2.善用連詞，自然過渡。一輛好的車子是由許許多多的小零件組成，缺乏這些小部件，車子就很難正常運(yùn)轉(zhuǎn)。然而英文句子也不例外。在句與句連接時(shí)也同樣需要這些小零件才能使句子更加完美，在英語中這些小零件就是連詞。例：if、and、however、but等詞。I can speak Chinese，and Hannah can speak English，however，Alice can speak both Chinese and English.除此之外，學(xué)生應(yīng)了解在何種情況下該如何合理的使用這些詞才能使文章結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。

3.歸納語法要點(diǎn)。語法是語言的框架，學(xué)好語法是為寫作能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地介紹和講解英語的“骨架”，簡(jiǎn)單句的五種基本句型，初中英語教學(xué)中句子的組成都是以這五種基本句型為主，并加以擴(kuò)大、延伸或變化。此外，初中英語常出現(xiàn)的一些文體，教師應(yīng)大概地給學(xué)生講解。例：一般記敘文記述的是已經(jīng)發(fā)生過的事情，應(yīng)以過去時(shí)為主；說明文闡明的是事實(shí)，以現(xiàn)在時(shí)為主。

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

人們常說，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)該嘗試采取多種方式來提高學(xué)生的寫作興趣。例如：每節(jié)課一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小故事或者他們感興趣的話題做五分鐘的report，并激勵(lì)他們多練筆，不僅加強(qiáng)了他們的寫作能力，還提高了他們的口語。平時(shí)課余時(shí)間或每節(jié)課的最后幾分鐘可以讓學(xué)生多欣賞優(yōu)美的英語詩詞、英語短文，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。教師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記、勤練筆的好習(xí)慣，每天寫兩三句話來練練筆，經(jīng)長期性的訓(xùn)練后可以避免在考試中無從下筆的恐懼心理。

（四）科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)

作文只練習(xí)不講解，學(xué)生的錯(cuò)誤就得不到及時(shí)糾正，也就得不到提高，所以，教師的評(píng)改要及時(shí)，因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)的方式既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于記錄的好習(xí)慣，也幫助學(xué)生在腦海中不斷的積累多種表象。在批改過程中，可以采用面評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師評(píng)和自我反思相結(jié)合的方式，讓學(xué)生修改，反思過程中逐步提高書面表達(dá)的技能。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要認(rèn)真記錄那些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，并在課堂上花時(shí)間來講解，可以挑出一些較優(yōu)秀的文章張貼出來或者讀給全班同學(xué)聽，并給予鼓勵(lì)。

三、總結(jié)

綜上所述，好的書面表達(dá)是來自每天聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴的積累和長期的操練。學(xué)生要注重夯實(shí)自身的語言基本功，教師應(yīng)該擬定一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。無論是在訓(xùn)練或者批改的過程中都不能只看短暫的、眼前的結(jié)果，更重要的是長期寫出來的習(xí)作。把“要學(xué)生寫作”變成“學(xué)生要寫作”，只要激發(fā)他們的興趣，督促他們堅(jiān)持練筆、持之以恒后，離完美的距離將越來越近。

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