高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

武小年　張向利

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的重要改革方向和目標(biāo)，需要構(gòu)建相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。從創(chuàng)新人才的共同特征出發(fā)，提出“課堂—實踐—科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人格

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0176-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）》對高校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”這就要求高校優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，堅持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何構(gòu)建合適的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等教育改革需要解決的一個重要問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力（知識及其應(yīng)用），為人類社會的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價值的、超越前人的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的人才。創(chuàng)新人才可分為四個層次，而不同層次的創(chuàng)新人才具有的共同特征就是鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動機(jī)等方面；創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在新的概念、新的判斷、新的方法、新的理論、新的發(fā)現(xiàn)、新的技術(shù)、新的產(chǎn)品等；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的成就動機(jī)、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新的教育思想和新的教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復(fù)合型人才為基本取向的教育、教學(xué)內(nèi)容和方法體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此，我們提出“課堂-實踐-科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的過程，是實施高等教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才能有希望達(dá)到光輝的頂點，興趣是不斷學(xué)習(xí)的源泉”。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和知識傳授者，教師在課堂教學(xué)中的作用是無法取代的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新，教師首先要做好自身的提升，明確創(chuàng)新教育的重要地位，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并選用合適的方法加以實施，落實在有效的教學(xué)行為上，營造創(chuàng)新教室。而學(xué)生是課堂的主體，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，提供創(chuàng)新思維生長的土壤和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，管理教學(xué)過程，設(shè)計評價機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究能力得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固、提升課堂教學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性。作業(yè)設(shè)計要注重情趣，選擇學(xué)生感興趣的題目，讓學(xué)生愿意主動探究，樂于完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；作業(yè)設(shè)計要有層次性，在要求所有學(xué)生完成基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，并創(chuàng)造性地解決問題；作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)展學(xué)生的想象能力，少一些客觀題，多一些主觀題，讓學(xué)生根據(jù)自身對題目的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力；作業(yè)設(shè)計要有利于拓展學(xué)生的知識面，不再局限于課本所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；作業(yè)設(shè)計要有利于迸發(fā)求異火花，讓學(xué)生打破思維定勢，擴(kuò)展思維視角，進(jìn)行發(fā)散性思維。另外，作業(yè)評價也是重要的一環(huán)，教師可采用多維化的評價標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評價方法，多元化的評價主體，突出作業(yè)評價的激勵性、引導(dǎo)性和交流性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實踐提高創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的有效途徑。高等教育的實踐教學(xué)體系包括多種類型：實驗教學(xué)、課程設(shè)計、金工實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，其中，實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計性思維及應(yīng)用知識的能力，金工實訓(xùn)擴(kuò)大視野端正專業(yè)思想，生產(chǎn)實習(xí)是綜合性的實踐教學(xué)課程，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)合理選擇實踐內(nèi)容，驗證性實驗和探究性實驗相結(jié)合，多做探究性實驗，使學(xué)生從被動實驗向主動實驗轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，其在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，對于營造創(chuàng)新教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能具有重要作用。教師可將相關(guān)學(xué)科競賽內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生對競賽的形式和內(nèi)容有較好的了解，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，并做好組織管理工作，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以合理運(yùn)用，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，提高實際應(yīng)用能力。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的又一有效途徑。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)業(yè)實踐項目是學(xué)生團(tuán)隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。無論哪種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，都離不開教師的指導(dǎo)，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助。通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，能有效強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。endprint

四、科研塑造創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格，就是具有創(chuàng)新活動傾向的各種心理品質(zhì)的總和，是創(chuàng)新的內(nèi)在依據(jù)。創(chuàng)新能力的形成，是以創(chuàng)新人格的培育為基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就是以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為重要目標(biāo)。具有創(chuàng)新性的學(xué)生常表現(xiàn)出如下人格特征：興趣廣泛，對創(chuàng)造有強(qiáng)烈的好奇心；目標(biāo)專一，標(biāo)新立異；獨(dú)立性強(qiáng)；信念堅定，自信心強(qiáng)；對創(chuàng)造充滿熱情，有高度責(zé)任感；一絲不茍，堅持不懈；想象力豐富；喜歡提問，不人云亦云。科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作?？茖W(xué)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新，是塑造創(chuàng)新人格的重要途徑。充分利用教學(xué)資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)本科生參與科研，能激發(fā)本科生的科研意識，培養(yǎng)本科生的科研能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新人格的塑造。本科生參加科研是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過渡，是消極被動學(xué)習(xí)方式向主動獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在參與科研活動的過程中，獨(dú)立地思考問題，并尋求解決問題的方法，敢于提出不同見解，敢于標(biāo)新立異，形成獨(dú)立型人格；科研亦并非個體行為，強(qiáng)調(diào)與他人合作和交流，需容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，既充滿競爭又愉快合作，可培養(yǎng)容納型人格；鼓勵學(xué)生大膽的幻想，從不同的角度、不同的側(cè)面思考問題并尋求答案，產(chǎn)生多種解決方案，培養(yǎng)思維的靈活性，塑造靈活性人格；科研需要堅持自己的主見，主動開拓，提出質(zhì)疑，不被權(quán)威嚇到，堅持不懈地解決問題，利于培養(yǎng)主動型人格；科研利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，全身心地投入到所研究的問題中去，培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格。另外，教師可將科研內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識，既能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以及相應(yīng)的管理體制和機(jī)制來配合和保障，合理地組織和利用校內(nèi)外資源，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

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