面向卓越工程師培養的自動化專業實踐教學體系研究與探索

李祖林　姚勝興　陸秀令　董海兵

摘要：針對地方工科院校，構建卓越工程師教育培養計劃“3+1”人才培養模式，須加強實踐教學體系改革。本文分析了當前我校實踐教學存在的問題，提出了面向卓越工程師培養的“三重一高”實踐教學體系改革的基本思路，通過校企合作，以工程應用能力和創新意識培養中心，搭建校內實踐教學平臺和企業綜合工程應用教學中心，構建滿足“重基礎，重技術，重能力，高素質”的“三重一高”多層次實踐教學體系，為加強實踐教學建設提供有益借鑒。

關鍵詞：卓越工程師；實踐教學改革；“三重一高”實踐教學體系；教學平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0127-02

一、引言

目前，我國大部分工科院校都在進行教學體系改革，但是各個高校的人才培養層次、人才培養定位和人才培養模式不盡相同，我校作為地方本科院校，積極選擇符合自身特點的人才培養模式，加快本科教育內涵建設，落實卓越工程師教育培養計劃，著力構建了“重基礎、重能力、重技術和高素質”的高等工程應用型人才培養模式，著重提高應用型人才培養質量和為區域經濟社會發展服務的能力。在課程體系更新、實踐教學模式改革、雙師型教師隊伍建設、教學質量評價與監控等方面實施人才培養模式的改革與創新。如何按照卓越工程師培養計劃，構建面向卓越工程師培養計劃的“三重一高”本科實踐教學體系，進行理論課程體系整合，深化實踐教學體系改革，推動我校人才培養模式更新，對地方應用型本科學校的實踐體系重構提出了更高的要求。

二、當前工科學校實踐教學存在的問題

1.實踐教學內容更新和教學方法落后。在實踐教學過程，由于實踐教學內容設置不合理和更新相對滯后，存在著重理論傳授輕工程實踐、重專業知識輕工程應用能力培養等問題，造成學生的專業知識學習與工程實踐培養不匹配，不能滿足人才培養目標與定位。另外，校內實踐教學方法與手段相對落后，教師把大部分實驗項目的操作方法、步驟寫得一清二楚，學生完全按照教師指定的要求進行實踐操作，學生缺乏實踐的主動性和創造性，校外實踐教學內容不全面、教學任務落實不到位和教學時間短，難以滿足卓越工程師教育培養計劃要求。

2.實踐教學硬件平臺建設不到位。當前我校實踐教學設備相對老化，不利于學生實驗技能綜合能力和創新意識培養。校外實踐教學基地建設數量少，資金投入不足，企業在安排學生實習實踐方面積極性不高，多流于形式，學生的校外實踐以“放羊”式完成任務，不能達到相應的實踐教學效果，不利于學生工程能力的培養。

3.教師工程實踐教學能力急待提高。目前我國高教師中具有“雙師型”教師數量相對較少，大部分教師都是從高校畢業直接到高校就業，教師結構也不太合理，造成專業教師缺乏工程實踐經驗，而學校又很少為教師到企業進修鍛煉創造培訓條件，教師大都是從高校到高校，缺乏參加企業工程實踐的專門訓練，因此導致了教師難以勝任工程實踐指導工作，實踐教學質量不高。另外企業導師的聘任與管理，缺乏體制機制的創新。

4.實踐教學考核和評價體系有待完善。有效的實踐教學考核評價體系，是提高實踐教學效果的重要保證，很多高校實踐教學考核評價制度與體系建立不健全，缺乏制度化的全過程監控，在校內實踐課程考核評價中，只要學生全部簽到就能及格，很少有學生不及格，而不管學生的學習效果。在校外實踐教學考核和評價中，缺少校外工程實踐教學過程監控體系和管理制度，而學生對校外工程實踐教學的重要性認識不足，缺乏主動性，如果缺乏有效的考核和評價，校外實踐更難以達到理想的效果。

三、構建卓越工程師教育培養的實踐教學模式

自動化卓越工程師教育培養計劃要求培養的學生具備“面向工業界、面向世界、面向未來”的能力，關鍵是學校和企業的合作，實行“3+1”培養模式。所謂“3+1”培養模式是指學生在四年的學習經歷中3年在學校完成理論課程和校內相關實踐學習任務，在企業完成一年共計32周的實踐教學任務，根據企業實際要求完成畢業設計任務，由企業導師和學校指導教師共同制定好學生在企業的實習培養方案、培養要求和培養規格，共同指導完成企業實踐教學任務。要實施好“3+1”培養模式，首先要加強實踐教學設施建設，并要求實踐教學條件具有企業生產實際背景，能模擬工業企業現場的實踐環境，而且要建設與自動化卓越專業教學內容相關的校外實習實踐教學中心，學校與企業簽訂協議共建產學研相結合的工程實踐教學中心，構建校內與校外結合實際的實踐教學平臺；其次要根據卓越工程師培養標準和目標，整合實踐課程教學內容，改革實驗課程教學體系，構建自動化專業企業實踐教學標準、行業標準與實施方案，將企業工程設計項目納入畢業設計任務；加強實踐教學管理，建立包括校內實踐和企業工程實踐的質量保障體制機制，建立校內外實踐教學考核與質量評價體系，完善相應的管理制度，改革學生在企業學習階段的考核內容和考核方式。

四、卓越工程師教育培養計劃實踐教學體系構建

根據卓越工程教育培養計劃的指導思想和培養標準，搭建校內外軟硬件實踐教學平臺，構建具有我校“重基礎、重能力、重技術、高素質”的“三重一高”模式的自動化專業卓越計劃人才實踐教學體系，設計卓越工程師實踐教學體系，應充分考慮哪些教學環節需要加強，哪些教學內容需要整合更新，并按照理論學習與實踐教學相結合、校內實踐與企業工程實踐相結合、符合國家通用培養標準、行業培養標準和學校培養標準的原則，實施知識、能力和素質模塊化教學體系。首先要建設多樣化的實踐教學軟硬件平臺，包括加強校內實驗室硬件建設、完善實驗室管理、實踐教學條件開放、建設具有工程技術應用的校外實習基地和實踐教師隊伍建設。其次是構建具有專業特色的多層次實踐教學體系，我們通過多年的教學實踐，構建了具有“三重一高”特色的基本技能訓練—綜合應用訓練—創新應用訓練—工程應用訓練階梯化“四層次”實踐教學新體系。學生通過不同的階段分層次、遞進式培養。該模式突出能力培養，將創新教學貫徹于整個過程之中，并密切跟蹤社會對人才的需求動向，始終以提高學生實踐能力為目標，培養社會需求的應用性人才。endprint

五、實施自動化專業卓越工程師教育培養計劃方案

構建自動化專業卓越工程師培養計劃實踐教學新體系，實施“三重一高”的人才培養模式，能否達到培養目標，關鍵是校內外實踐環節的組織實施過程是否得到落實，因此，采取切實有效的措施、必要的保障體制、完善的管理制度和合理的實踐教學質量評價體系，是推動自動化專業卓越計劃實踐教學改革的關鍵。

1.加大實驗室和實習基地建設力度。根據自動化專業卓越計劃培養方案和實施標準，加強校內實驗室硬件建設，增加面向卓越計劃的專業實驗室硬件經費投入，實施校內實驗室設備、時間和器件開放，提高實驗室設備使用率；引進與卓越計劃相關企業的人才資源和生產設備，模擬現場工程環境，合作共建產學研相結合的實驗室，合理使用我校電氣控制省級實踐教學示范中心和電工電子省級示范實驗室平臺，為卓越工程師培養搭建具有工程環境的實踐教學平臺；與企業合作，建立穩定的校外實習基地，為學生的課程項目設計、畢業項目工程設計、創新訓練和學科競賽等創造良好的工程實踐環境，培養學生的工程素質和工程實踐能力。

2.改革實踐教學內容。整合和更新實踐教學內容，編寫合理的企業實踐教學教材，并將自動化專業的新技術、新方法和新工藝融合到實踐教學內容中，減少認識性驗證性實驗內容，增加綜合性設計性實驗的比例，實行任務驅動式教學方法，按專業培養方向，設置相應數量的工程性和創新性實踐項目，實驗室采取全開放和網絡化管理，建立電子元器件庫，為學生在校內完成電子產品實物制作實習提供平臺，學生可在校內完成實物制作，由專業指導老師設計與工業背景相關的小課題；將企業的工程項目納入到日常實踐教學中，在企業設置自動化卓越計劃專業多個方向的企業平臺課程模塊，包括運動控制、過程控制、樓宇自動化和電力系統自動化課程模塊，形成具有產學研特色的實踐教學培養模式，在實施過程中對學生的實習內容進行答辯和模擬考試，培養學生的工程能力。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設。通過師資隊伍建設，具有在企業工作背景或鍛煉經歷的教師才能承擔自動化專業卓越計劃班的教學，從學校分配來的專業教師須到對應企業頂崗實習工作一到兩年，提高新進教師的工程實踐動手能力；加強教師的專業學習，吸收國內外先進的實踐教學經驗，跟蹤自動化專業學術前沿，掌握先進的科研成果和先進技術，鼓勵專業教師參與大型企業決策、獨立承擔企業技術服務項目和參加企業項目設計開發。通過多項措施并舉，建設一支結構合理、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，確保自動化專業卓越教育計劃培養的實施。

4.加強實踐教學管理，改革實踐教學考核方式。加強實踐教學管理，更重要的是加強學生企業學習階段的管理，在完善現有的教學管理制度基礎上，制訂與卓越工程師培養計劃相關的學生課外培訓管理制度、校企合作實習管理制度與運行機制、課程設計與畢業設計管理制度、學生自主項目管理制度、教師的企業橫向科研項目管理制度。

六、總結

實施卓越工程師教育培養計劃是培養工程教育領域高質量人才的必經之路，我們將以“校企合作、過程監控、師生共同參與”的工程教育理念為指導，面向工業界，面向未來，面向世界，突出工程過程特色，緊密圍繞學校“三重一高”人才培養模式開展前瞻性的工程實踐教學改革研究，服務學校和國家高等工程教育事業發展大局。

參考文獻：

[1]吳才章，高校自動化專業人才培養改革探索[J].職業教育，2011，（12）.

[2]李祖林.電氣信息類專業實習教學模式研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2008，（6）.

[3]李祖林，姚勝興，應用型人才培養的多元化實踐教學模式探索[J].中國現代教育裝備，2007，（3）.endprint