淺議《思想道德修養與法律基礎》創新性教學模式的構想

羅強

摘要：《思想道德修養與法律基礎》課程是對大學生開展思想政治教育的一條重要途徑。為了使本課程的育人導向作用得到充分發揮，針對性與實效性得到加強，本文對教學模式的創新性進行分析和思考。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；創新性；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0036-02

《思想道德修養與法律基礎》在高等院校中是一門非常重要的思想政治理論課程，同時也是一門政治性、思想性、綜合性非常強的公共基礎必修課程，在高校中是思想政治教育的一條重要渠道。要想將《思想道德修養與法律基礎》的作用充分發揮出來，需要高校教育工作者的努力，其作用的充分發揮不僅是黨的教育方針的一種重要體現，同時也是中國特色社會主義本質特征的重要體現。現階段，我國高等院校中的學生主體大多為90后，《思想道德修養與法律基礎》課程的開展應該與90后大學生的基本特點相結合，這不僅與《思想道德修養與法律基礎》課程效果的發揮存在緊密聯系，同時也與這些教育對象是否可以得到健康成長直接相關。所以，為了《思想道德修養與法律基礎》可以更好的與社會發展、時代進步相適應，全體思想政治教育工作者要在未來的工作中進行不斷的創新。

一、對教學理念進行創新

在目前的《思想道德修養與法律基礎》教學過程中始終存在一些與創新教育不適應的陳舊教學方式與教學觀念。要想對教學模式進行創新，首先，要對傳統教學理念進行改變，同時對高校大學生的創新能力進行重點培養。從傳統意義上來說，教學觀念主要偏重于經驗教學的展開，對一些權威盲目崇拜，反對懷疑精神，在這種教育理念的影響下是很難培養出具有創新精神的人才的。由此來看，在創新教育展開的過程中，不僅要使大學生們學習到一些理論性的知識，同時還能促使學生通過對各種方法與原理的利用提出問題、分析問題，最后解決問題。其次，在教學過程中要積極轉變原有的以教師為中心的教學觀念，將學生作為教學的中心，圍繞學生的可持續發展進行教學，只有學生全面發展的能力得到了有效提高，才能促使學生產生學習本課程的驅動力。第三，要對考試為教學關鍵的教學理念進行徹底的改變，在此基礎上積極展開素質教育。因為以考試為核心的教育理念往往會支配著學生為了應對考試而被動學習，教師為了考試而被動教學，這實際上已經嚴重背離了素質教育的理念，是無法培養出大學生的創新能力的。第四，將原有共性教育轉變為共性、個性教育共同發展，因為現在的教育理念中對共性過多關注，而嚴重忽略了對個性的關注，這種現象的存在直接導致了學生創新性能力的缺乏，進而導致通過灌輸方式對知識進行講解，通過單一標準對大學生的共性進行培養，這樣做最直接的結果就是嚴重抑制了大學生的個性，難以發揮。因此，在教學過程中一定要對學生的個性進行尊重，只有這樣才能真正將大學生培養成為具有創新能力的人才。

二、對教學方法進行創新

1.形成獨特的教學風格。教師的教學風格雖然并不能與教學技巧劃等號，但是卻將不同知識結合思想政治教師所具有的教學技巧體現出來。從某種程度上來說，學生學習質量的好壞與任課教師之間存在著最直接的關系。大學生之所以會敬仰一位教師，表面上看是敬仰這位教師的教學技巧，而實際上敬仰的是這位教師的奉獻精神、生活熱情以及人格魅力等。教學風格代表了一位教師在教學藝術上的成熟程度，而這種成熟程度很有可能會對教學質量產生至關重要的影響，所以幽默詼諧的教學風格在教學中是非常重要的。這種教學氛圍會使原本枯燥的學習變得活潑起來，如果教師可以在教學中對一些幽默的手段進行合理的利用，那么就會很容易吸引學生的注意力，使學生的記憶變得更加深刻，還可以幫助學生有效緩解學習帶來的壓力，對于課堂教學目標的實現是非常有利的。

2.提升學生的主體地位。《思想道德修養與法律基礎》課程改革的主要出發點在于大學生綜合素質的提升，所以教學的實施也要充分體現這一思想，知識體系建立要與學生心智發展、事業拓寬相適應，在這一過程中，教師應該充分體現學生的主體地位，在教學中充分尊重學生主體作用的發揮，讓學生將自己的個人思想充分展示出來，同時，在此基礎上，通過《思想道德修養與法律基礎》課程中師生互動或者生生互動，為學生創建一種輕松和諧的教學氛圍。

3.關注學生對教學的感悟。《思想道德修養與法律基礎》課程的核心與靈魂在于讓學生在互動過程中產生體驗，在體驗過程中產生感悟，本課程并沒有其他課程的限制性指標，學生們完全可以結合自己的興趣愛好參與到課程互動中。在教學活動開展過程中，教師應該對大學生的情感充分的尊重，從而為大學生的自主學習構建更加廣闊的空間。教師不應該對大學生的思想與行為進行過分的干涉，應該積極鼓勵學生按照自己的喜好投入到課程的學習過程中。《思想道德修養與法律基礎》課程的展開要立足于信息的反饋與交流，在大學生活中充分引入社會主義核心價值體系的相關觀念，引導學生在日常生活與學習中進行體驗與感悟，這樣才能使本門課程真正成為大學生健康成長的新天地。

4.充分運用項目驅動式教學法。項目驅動式教學法主要是指教師與學生共同實施一個項目，基于這個項目而展開的課堂教學活動，其主要模式可以分為項目選擇、項目實施、項目演示以及項目評估4個環節。《思想道德修養與法律基礎》具有非常強的實踐性，其目標是幫助大學生在實踐過程中形成一種正確的價值觀和人生觀。這一教學法一旦運用，就可以在很短時間內激發出大學生的學習主動性與積極性，同時培養學生形成一種知行合一的意識。

三、對教學內容進行創新

1.通過新鮮的語言拉近師生之間的距離。現在的大學生被人們稱為“新新人類”，他們的思想非常前衛，同時又對現實權益非常關注；他們本身又具有一種獨有的話語體系。《思想道德修養與法律基礎》教師可以針對大學生這些特點，在教學課堂中合理地加入一些與這些大學生特點相關的教學語言，并針對他們身上存在的這些特點對和諧的教學氛圍進行精心創設。在《思想道德修養與法律基礎》教學過程中，教師可以與教學內容相結合，對大學生的探索欲和求知欲進行激發。教師還可以與學生之間展開交流與討論，這樣教學課堂就會充滿青春與活力。在教學過程中，教師可以使用一些名言警句，還可以運用一些發人深思的語言，這樣就能形成一種和諧的共振效應，由此形成了教師與學生心理上的一致性，達到一種情感上的交流與溝通，這樣才能使課程的實效性充分發揮出來。endprint

2.在教學中引入更多的學科知識提高教學的品位。《思想道德修養與法律基礎》課程要求教師有較高的素養，通過自身良好的道德品質使學生受到潛移默化的影響。教師要注意不斷完善自己的知識結構，對自我發展和學習進行全面關注，進而使自己的綜合素質得到全面提升。同時，教師應該對自己的教學觀念進行不斷的更新，在教學過程中充分引入各學科知識，進而使本學科的教學凝聚力得到有效提升，使本學科的教學操作性更強，最終達到教書育人的目的。

四、對教學實踐環節進行創新

在《思想道德修養與法律基礎》課程教學過程中，教學實踐創新是其重點之一，實踐教學是課堂教學的一種擴展和延伸，同時也是課程教學過程中一個不能缺少的組成部分，對于教學質量的提高具有至關重要的作用。《思想道德修養與法律基礎》在教學過程中應該設置不同類型的實踐活動，實踐活動的進行與理論相結合，加深大學生對理論知識的強化理解，使大學生分析問題與解決問題的能力得到有效提升，在實踐過程中對理論知識進行深化。很長一段時間以來，《思想道德修養與法律基礎》就是一門實效性很強的課程，但是因為理論與實踐并未得到有效的結合，所以在教學中的實踐環節是缺失的。為了對《思想道德修養與法律基礎》教學創新進行進一步強化，應該將教學實踐作為主要切入點，對更深層次的實踐教學進行探索。

《思想道德修養與法律基礎》課程教學創新的實施具有非常重要的現實意義，教師應該圍繞本課程教學進行不懈的探索與創新，這不僅會使本課程成為大學生歡迎的一門課程，同時會對于大學生的思想覺悟進行提升，使其精神境界得到提高，從這個角度講，本課程教學實踐創新具有非常重要的價值與作用，這有利于大學生綜合素質的有效提升。

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