淺議現階段高職院校創新型教育教學方法的研究

葉娟

摘要：近年來，隨著高職教育的不斷改革與深化，對高職院校的教育方法和教育質量也提出了較高的要求。為了更好地完善和發展高等職業教育，高職院校開始致力于創新型教育教學方法的研究。當今社會，是講求創新力的時代，沒有創新力就難以在社會上站穩腳跟。高職院校創新型教育教學方法的研究具有非常重要的意義。

關鍵詞：高職院校；創新型教育；教學方法；重要意義；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0147-03

創新是民族進步的靈魂，而教育同樣承擔著促使民族進步的重擔，因此，要想在高等教育中培養出更多的人才，就要把創新引進日常的教學中，研究創新型的教學方法。目前，我國的高等教育大部分還是沿用比較傳統的教學方法，重體制，忽視學生的個性，不注重因材施教。為了盡快打破這一現狀，高職院校應該加快創新型教育教學方法的研究。

一、高職院校研究創新型教育教學方法的重要意義

1.有利于適應快速發展的高等教育。隨著我國社會的進步和人們生活水平的提高，家長越來越重視子女的教育問題，越來越多的孩子走進高等學校，人們的受教育程度也得到相應的提高，學生數量不斷增多。我國高等教育為了更好地滿足學生受教育的需求，近幾年來不斷擴大招生，學生的規模越來越龐大。因此，高等學校應該進行創新型教育教學方法的研究，來適應快速發展的高等教育，針對個體差異較大的學生采取不同的教學方法，因材施教，培養出更多的適合社會需求的人才。高職教育是我國高等教育的重要組成部分。近幾年，高等職業教育呈現出前所未有的發展勢頭，高等職業院校數、在校生數和畢業生人數持續增長，其規模已占普通高等教育的一半左右。中共中央國務院關于《加快教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”教育部魯昕副部長近期在與委員、企業家對話時提出：發展現代職業教育是優化經濟結構的迫切要求，高職教育在現代職業教育領域中占很大一部分比例。因此，高職院校不能再沿用以前的教學方法，應該運用比較具有層次性、多樣性和靈活性的教學方法，提高學生的受教育質量。

2.有利于進一步深化教育改革。高職院校進行創新型教育教學方法的研究，有利于進一步深化教育改革。在逐漸開展的教育改革中，最為重要的就是教師教學方法的改革。在傳統的教學中，教師的教學理念比較古板，過于注重尊師長，教學氣氛十分壓抑，學生在這種氛圍中很難發掘自己的創新力和創造力。為了更好地全方位地培養高素質的人才，需要教師轉變教學理念，結合現階段學生的思想行為特點，運用創新型的教學方法，從而對我國教育的改革做出一定的貢獻。

3.有利于改革教學質量評估體系。高職院校進行創新型教育教學方法的研究，有利于改革教學質量評估體系。傳統的教學質量評估體系注重的標準是學生的成績好。只要學生的文化課程比較突出，那么一個教師的教學就算為成功。但是隨著時代的不斷進步，社會需要的是優秀的復合型人才，成績好的學生不一定能夠適應社會的需求，還要具備一定的動手操作能力、相應的與人交往的能力、獨自面對挫折和解決問題的能力等等。因此，高職院校應該將創新型教學方法的研究引入教學質量評估體系中，全方位地評價一個教師的教學，從而促進教師不斷轉變自己的教學理念，培養出更多真正的適應社會發展需求的人才。

二、創新型的教師隊伍的培養

高職院校要想更好地進行創新型教育教學方法的改革，應該注重培養創新型的教師隊伍。畢竟，教師是教育中的一線工作者，創新型教學方法的研究主要還是靠教師隊伍的努力。下面從三個方面談談如何培養創新型的教師隊伍。

1.加強教師的創新意識。要想提高自己的創新力，首先應該樹立創新意識。沒有創新意識，就不會有相應方面的發展。教師在日常的教學工作中應該注重創新工作，主動培養自己的創新意識。第一，教師在工作中應該努力克服自己的習慣心理，培養問題意識和懷疑意識。教師應該樹立終身學習的意識，教學過程，其實是與學生共同學習的過程，不要太過依賴自己已經認知的知識。從書本到書本的學習沒有任何成效，應結合實際，遇到問題，該質疑的還是要質疑，凡事應該多問一個為什么，與學生共同探究疑難問題。第二，教師在工作中應該克服依賴和盲從心理。教師在教學中總是會遇到自己一時無法解決的問題，這時候他們往往會向一些經驗比較豐富的教師進行請教，然后就一味聽從老教師的意見。一些教師沒有對其他老師提出的建議進行篩選和完善，就直接運用于教學中，這樣會導致跟不上時代發展的需求。例如，針對當前學生急于就業的思想狀態，教師應該認真為學生分析當前的就業形勢，了解他們的真正想法，讓學生的心理變得更加平靜，學好專業知識并且努力提高自己的操作技能和人文素質修養，從而樹立正確的就業觀。教師自身應該在工作中結合實際情況積極去探討更好的教學方法，以適應不斷變化的現狀，從而形成自己的適應社會發展的教學理念。第三，教師在工作中應該加強與其他教師和學生的交流和溝通。前面提到，不能過于依賴其他教師的想法和建議，當然，更不能閉門造車，畢竟個人的力量是有限的。第一，應該加強教師之間的合作，共同致力于創新工作。要在辦公室或者會議上探討教學方法、教學計劃和制度，使創新教育與素質教育結合起來，從而更好地創造出高素質人才。第二，和諧、融洽、有效的師生溝通對學校教育教學工作、學生身心發展和個性心理健康有積極的影響，同時也有利于減輕教師心理壓力和疲勞，避免職業倦怠，增強成就感，進而加深對教育事業和學生的熱愛，提升教育質量。

2.在工作中營造良好的創新環境。要想培養創新型的教師隊伍，應該在日常工作中營造良好的創新環境，這是教師進行創新工作的基礎和前提。第一，營造自由和寬松的文化氛圍。高職院校不應該在學術上對教師進行嚴苛的管理，強制教師接受某一特定的學術觀點；而應該充分尊重具有不同學術觀點的教師。學校應該鼓勵教師從多角度對教學進行探索，最大限度地發揮教師的創造才能。第二，學校應該注重教學科研。教師在科研中能夠展現自己的才華，形成自己的觀點，接納和辨別各種新鮮事物。學校可以加大對教學科研的投入，并將其納入教師教學質量的評價體系，為教師進行科研提供積極的動力。教師在科研中提高自己的學術素質，從而更好地學習新的教學方法，提高教學質量。第三，要給教師比較充分的時間。教師進行科研創新工作的同時還要完成大量的教學任務，每天要備課，幫助學生解答他們學習中遇到的問題，因此，教師進行創新科研的時間很少。學校不應該強制給教師下達科研指標，應該使教師在比較自由的時間里，有順序地完成自己的科研。第四，學校應該做好相應的政策保障。教師個人的力量畢竟是有限的，加上自己的課余時間也很少，因此學校應在平時的工作時間中抽出一些時間，組織教師參加一些學術交流活動和學習考察活動，擴大學習交流的受眾面，多為教師提供一些獲得信息的渠道，及時傳播最新的消息，這樣更有利于營造一個良好的創新環境。

3.建立科學的評價機制和激勵手段。學校的評價機制相當于一根指揮棒，它是教師日常工作的指引和方向。教師的工作大致分為兩部分，一是教學，一是科研，因此科學的評價機制應該從這二者入手。在建立教學工作的創新評價機制時，學生的學習成績是一方面，但更重要的是學生的綜合能力的提高。學生應該真真實實地將所學知識掌握并學會運用。此外，學校應該完善相應的獎勵機制。對在教學、科研、學生思想政治教育管理工作中表現突出的教師進行嘉獎，從而調動教師的工作熱情和積極性。

三、高職院校創新型教育的具體方法

1.建立彈性學分制度。為了更好地激勵學生對知識的學習，學校可以建立彈性學分制度。學校不應該強制學生的選課，應該遵從學生的學習興趣。同時，學校應該在選課時降低學生的要求，允許跨學科、跨專業和跨年級。只要學生通過學習，達到了教學目標和要求就可以獲得相應的學分。在完成了這一點之后，學校還可以向跨學校選課的方向努力，因為不同的學校，學科實力各有不同，或者是學生比較感興趣的學科，本學校并沒有開設。因此，各個學校之間可以加強這方面的合作，實現教師資源的共享。

2.根據學生的具體情況決定學習年限。不同學生對所學知識的接受和掌握程度是不一樣的，有的學生接受新事物、新知識能力比較強，在很短的時間內就將所學的知識消化并學會運用，而有的學生則需要花費比較長的時間，學校可以根據這一情況，由學生根據自己的實力選擇相應的學習年限。這樣可以最大限度地利用時間，避免不必要的時間浪費。因此，只要學生修夠了學校規定的學分，并通過了學校最終的知識測驗，就可以得到畢業證書。

3.提升教育理念，突破人才培養“動手難”瓶頸。高職院校應始終堅持“育人為本，促進師生全面發展”的辦學理念，遵循人才成長規律，以培養高素質技術技能型人才為目標，提出并實施以職業能力為核心，單項能力、綜合能力、崗位能力與職業能力逐級遞進的教育理念，著力培養實踐動手能力。為避免特殊行業如化工生產“易燃易爆、高溫高壓”而引發的實習實訓危險和事故，提高實踐能力和水平，通過“虛擬”技術、“仿真”手段和真實生產裝置、真實生產現場、真實生產過程相結合，建成石油化工、煤化工、精細化工三大虛實結合實訓體系，突破化工人才培養“動手難”的瓶頸，并支撐項目化教學、理實一體化教學改革。

4.通過學做一體，創新實踐教學體系。實踐教學是學校人才培養工作的重要環節，也是職業教育的本質要求，其質量決定了高職人才培養質量。高職院校應貫徹“手腦聯動、學做一體”的實踐教學理念，持續優化實踐教學體系。構建以技能（“知其然”）、技術（“知其所以然”）和素養（“學生職業生涯可持續發展”）三個維度為取向，具有針對課程及課程群的項目化實訓室、針對專業及專業群的綜合化實訓中心、跨系部（院）跨專業的校內生產性實訓基地、有真實職場氛圍的校外工作性頂崗實習基地的“四層”結構，具有高職教育職業性、生產性與實踐性、系統性的實踐教學體系，從而推進項目化教學改革的步伐。

5.通過“教、學、做、賽”合一，提高學生的綜合實踐素質。根據現階段高職學生培養的特點，可通過“教、學、做、賽”合一提高學生的綜合實踐素質。“教”指“善教”，發揮教師的主導作用，緊密圍繞產業與職業崗位，對接職業標準、生產過程、職業資格證書與終身教育，開展以職業道德、團隊協作、人文素養等為核心的素質教育，以高技能培養為著力點的技能教育，以知其所以然為取向的技術教育；“學”指“勤學”，注重激發學生學習的主體作用，倡導勤奮學習的態度，依托學校的教育教學資源、信息化手段，打造課內外與校內外連續化的學習環境，全面完成人才培養方案確定的學業目標和多樣化、個性化的學習任務；“做”指“苦練”，遵循工作過程導向的職業教育規律，實行“做中學、學中做”，在具體的職業技能訓練中獲得理性的感悟，實現實踐到理論再到實踐循環往復的螺旋上升；“賽”指“強賽”，學生可通過參加校、省、國家、國際級等各類大賽，積累經驗，增強技能。同時，指導老師也可通過輔導學生的過程不斷改進教學研究方法，真正達到“以賽促建、以賽促改、以賽促教和以賽促學”的效果，以培育出優秀的理論水平高、動手能力強的一線技術技能型人才。

6.注重學生的素質教育，提高人才質量。高職院校在教學中應該注重學生的素質教育，提高人才的質量。空有一身技術而道德低下的人不是人才，我們需要的是具有公德心的高素質人才。學校應該注重學生的品德教育，提高學生的心理素養。在日常的教學工作中，應該及時掌握學生的思想和行為動態，并對相應的學生采取及時的教育措施，糾正學生錯誤的思想觀念。學校可以多開展講座或者論壇活動，對學生進行思想品德的教育，從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，學校應該注重對學生心理素質的培養，多為學生提供一些展示自己的機會，增強他們的自信心和抗壓能力。在高等職業教育過程中，怎樣才能夠將素質教育與教學融合在一起，培養學生各方面的素質，這是需要教師不斷探索和改進的。同時，學校也要按照高等教育的辦學方向，強化實踐，為培養出適應社會的高素質人才努力。

7.在教學過程中滲透審美教育。一個優秀的專業人才，不僅需要具備高度的敬業精神、嫻熟的技術，同時還需要具備高尚的審美素養。深入研究和實施美育是時代賦予教育工作者的重要歷史使命。俗話說，誰更會欣賞美，誰才能主宰這個世界。審美能力的提升關乎學生的整體素質培養，這就需要教師在講解中積極培養學生這方面的能力。文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更需要美，崇尚對美的發現、追求和創造。進行美育滲透可以帶領學生進入教育研究的本質層面。可以培養學生的審美能力和教育教學改革變動時學生的適應能力，以不變應萬變。滲透審美教育，不僅關乎教育整體發展，同時也是捍衛教育教學主體地位的需要。

四、總結

總之，高職教育創新還需要徹底改變傳統的應試教育模式，給學生減少桎梏，不斷讓學生的個性得到解放，為學生思維提供一個創新的空間，實現全面創新，這是順應時代發展的要求，有利于我國高職教育更上一層樓。

參考文獻：

[1]溫茹，李德敏.淺議高職院校培養創新型教師的實踐途徑[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2009，21（3）：51-52.

[2]李春華，張瑋.論高職院校創新型教學團隊的培育與建設[J].常州大學學報（社會科學版），2013，14（4）：119-121.

[3]寧毅.高職院校創新型教學管理模式的必要性和策略探析[J].湖北大學成人教育學院學報，2010，28（6）：71-72.

[4]張曉荒.論高職大學生人文素養的培養[J].教育與職業，2015，3（1）：80-81.

[5]張文哲.高校專職教師加強與“90后”大學生溝通交流的途徑探析[J].中國成人教育，2014，15（5）：74-75.

[6]李浩泉.何雪娥創新教育探析[J].中國電力教育，2014，9（5）：1-2.

[7]申兆光.高校教學改革與創新型人才培養[J].教育教學論壇，2014，31（7）：52-53.

[8]楊達.淺談90后大學生的特點[J].青年文學家，2013，11（6）：233.