高職院校數控專業人才培養和教學改革的探討

孔杰

摘要：本文通過對高職院校數控技術專業人才培養和教學改革現狀的分析，闡述了我院數控技術專業人才培養和教學改革的基本思路，并結合貴州省情，更好地服務地區經濟，有針對性地對數控專業人才培養方案、人才培養模式、課程標準的制訂、教學改革方法和手段、學生的職業能力培養、校企合作和雙證畢業等問題進行了探討和淺析。

關鍵詞：數控技術；教學改革；校企合作；以賽促教；雙證畢業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0077-02

隨著各行各業“中國夢”的提出，我個人認為我國制造業的中國夢就是要由“‘全球制造大國向‘全球智造強國轉變”，這對裝備制造業提出了更高的要求。裝備制造業是國民經濟的脊梁，是高技術的載體及轉化為生產力的橋梁和通道，20世紀興起的信息技術、核技術、空間技術等，無一不是通過裝備制造業創造出來的，是國家安全的保障，在高技術和數字化戰爭時代，武器裝備水平在相當程度上決定了戰爭的勝負。同時，裝備制造業還是國家的戰略產業，它是實現工業化的必備條件，是衡量一個國家國際競爭力的重要標志，是決定我國在國際分工中地位的關鍵因素。數控機床是制造業的重要裝備，多年來數控技術得到了廣泛的應用和大規模的發展，因此數控專業的人才培養和社會需求也突顯重要。

我院數控專業依托貴州省工業強省戰略目標，為更好地服務區域經濟，針對我院現況積極進行調研、探索和改革，現就我院數控專業人才培養的改革從以下幾個方面進行淺析：

一、通過企業調研，畢業生訪談，了解企業人才需求和崗位職能

數控專業教學要面向社會、面向企業需求，我院積極加強與區域企業溝通，學院主管院長親自帶領數控教學團隊，通過與企業專家、人事主管、技術人員座談，對數控專業職業崗位、崗位人員結構、數控人才招聘渠道、企業對數控專業畢業生的需求和評價等方面進行了詳細的調研，制定了數控技術專業人才需求調研報告，縮小與用人單位需求的距離，從了解數控專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職院校數控技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業人才培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，實現主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。

二、根據調研情況，科學制定人才培養方案

根據數控專業人才調研報告和畢業生訪談情況，及日益變化的經濟形勢，和貴州省經濟和社會的發展情況，產業結構的不斷調整，數控高新技術企業的快速發展，當前經濟轉型帶來的數控人才市場需求變化等，結合我院數控人才的高等性、知識能力的職業性、人才類型的技術性、畢業生去向等，我院組織行業、企業專家和數控教學團隊，根據市場需求科學地制定了數控專業人才培養方案。人才培養方案充分體現了職業性和應用性，把培養學生的職業能力、應用能力和創新能力體現在每一個教學過程中。

三、課程標準與職業標準對接

課程標準是在一定層面上制訂的對課程具有規范、指導、評價和組織的一種指導性文件，是構建以工作過程為導向，以職業崗位能力要求為依據優化課程內容落到實處的保障。我院對著數控專業人才培養方案，認證組織修訂了數控專業課程標準，每門專業課程標準的確立依據就是學生、職業的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。“職業需求”信息是與企業密切接觸和充分交流而獲得的。因為，“職業”真正需求什么樣的“人才”，這個問題的最終發言權是屬于企業。我們還通過與企業專家合作，共同開發課程和教材，這樣更加有針對性的去教學，工作任務更加體現，充分讓課程標準與職業標準有機融合。不同的職業崗位都有初級、中級、高級和技師四種級別的考核標準，在現有課程標準的基礎上結合職業技能標準制訂出新的課程標準，并據此標準開展教學，通過三年的學習，學生在學業和職業技能上均達到數控專業教學目標和職業資格證書的標準，畢業時只要取得了相應的職業資格證書，就可以取得對應課程的學分，實現人才培養與社會需求的統一。

四、加強專業教學改革，教學方式靈活多變

數控技術專業課程大多實踐性較強，教學涉及的內容較廣泛，采用傳統的教學模式，一塊黑板和一根粉筆很難讓學生感興趣，也不易理解。因此，要運用現代先進教育理念和教學設備對學生進行科學教學，通過現代化的手段讓學生更加直觀容易理解，進一步提高學習興趣。我院配備了先進的多媒體教學設備、籌建了理實一體化實訓室，購買了與我院設備配套的數控仿真模擬軟件和數控模型及試驗臺等，利用軟硬件互補，保證了學生實習設備臺套數。在教學方式方法上，也改變了傳統以書本為中心的課堂教學模式，根據企業實際生產的典型工作過程和工作任務，設計合理的教學情境，采用“教、學、做、考”理實一體化的教學模式，每個教學情境都按照“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價”六步法予以組織教學。在教學過程中結合學生的學習情況，在教學過程中靈活采用多種教學方法，充分提高了學生學習的主動性。另外，我院積極組織數控團隊開發數控專業精品課、資源共享課和微課等網絡教學資源，學生在課余時間可以通過豐富而生動的微課完成各個知識點的學習，讓學生在快樂中學習專業知識。在實踐課的教學過程中，我們加強和企業的合作，通過實際產品的加工，讓學生體會到企業文化，鍛煉學生的精度、效益、環保和創新意識。靈活多變的教學方式和配套的實踐條件及專業精湛的教學團隊保證了數控專業良好的教學質量。

五、校企合作辦學，共建職業特色的校園文化

職業教育離不開企業，當前社會競爭激烈，為了抓好教育質量，我院采取了與企業合作辦學的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。我院積極組織教學團隊到企業考察，加強與地區企業合作交流，共同制定數控專業人才培養方案，共同開發課程和教材，并聘請企業專家來校授課，企業同時也擔任了我院數控專業的相關實訓，并在我院開設了訂單班。校企合作適應社會與市場需要，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的技能型人才。

數控專業在實行工學結合、校企合作的過程中積極探索與企業的契合點，以企業和校園文化為契機搭建人才培養模式。建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等都要向優秀企業學習，要與優秀的企業進行深層次地合作，形成良好的合作伙伴關系。

六、以賽促教、以賽促學、以賽促改

多年來，我院十分重視技能競賽，積極參加和組織各項數控技能大賽，自2008年以來，多次獲得貴州省數控大賽“一等獎”，先后六次代表貴州省參加全國數控大賽。在貴州省大學生創新設計大賽中也屢次獲獎，在2014年第四屆教育機器人大賽并獲得三項“一等獎”。輝煌的戰果，都是在學院從上至下的指導、幫助和全體師生的共同努力下獲得的。每年的數控大賽，選手和指導教師的敬業精神、沒有最好，只有更好的態度和分秒必爭的時間觀念，在數控專業教學上都是一道亮麗的風景。從比賽的宣傳和組織上，都激起了學生強烈的興趣，參賽的學生和輔導教師犧牲自己的休息時間，在實訓室里廢寢忘食，刻苦鉆研，這種精神在廣大學生中起到了很大的榜樣作用，參賽選手獲得的榮譽也激發了學生學習的興趣。積極參加競賽，讓我們及時了解了數控專業前沿的新知識、新技術，加強和兄弟院校、企業的合作和探討，探索更為之有效的學法和教法，緊隨數控技術的發展而開展教學，知道現代企業需要什么樣的專業技術人才為職業學校培養技能人才，探明了一條切實可行的路子，使教師和學生都時刻有創新的學習觀念，在學生和教師中時刻發揮正能量。

七、雙證畢業，加強技能鑒定

現在職業院校畢業生，不單要有畢業證書，更要有職業資格證書，爭取做到“畢業就上崗，持證上崗”。我院多年來一直堅持“雙證畢業”，即畢業證和職業資格證，學生在校期間考得的技能證都是與行業對接，受到企業和社會的認可。“雙證制”是高等職業院校畢業生知識、技能和素質的體現，是畢業后能夠直接從事某種職業崗位的憑證。目前，國家勞動和社會保障部已對數控技術專業這一職業制定了職業技能標準，引導學生積極考取數控車工證、數控銑工證、加工中心操作工、三維建模師等職業資格證書。學院內設的貴州省第八十六技能鑒定所，可承擔各類數控加工工種和機電設備維修類工種的培訓與考評工作。我院非常重視職業技能鑒定的含金量，在系部領導下，積極組織數控教研室成員利用課余時間，給考證同學從理論和實踐兩個方面進行輔導，數控實訓室也免費對學生開放，并安排教師值班，大大提高了考證的過關率，也很大程度地促進了教學質量的進一步提高。

八、結束語

我院數控專業打破了傳統教學模式，突出能力為本位，以數控職業能力和綜合素質培養為重點，將數控專業人才培養目標和職業崗位能力有機結合，對專業課程進行揉合，優化課程體系結構，靈活運用現代教學手段，深化校企合作，全方位培養學生的綜合能力，為貴州省的工業強省培養更多的高技能數控人才。

參考文獻：

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