我國高校創新創業教育實踐教學體系的構建

焦 烈，王 堯沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

我國高校創新創業教育實踐教學體系的構建

焦 烈，王 堯
沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

創新創業教育是一種新的教學理念和模式，高校的創新創業教育實踐教學體系是創新教育、創業教育和專業教育在內容和結構上的相互融合，融合過程中須以培養學生的創新精神和創業能力的教育活動為基礎，以完善的創新創業教育體制為依托，以健全的創新創業教育機制為保障，以增強學生的創新創業基本素養和自主創新能力為目標，結合國家對創新創業人才的需要和學生的專業特點，促成學生在社會中最大化的發展。

高校；創新創業教育；實踐教學體系

創新創業教育是一種新的教學理念和模式，是創新教育、創業教育和專業教育在內容和結構上的有機結合，發展創新創業教育是為了更好地適應知識經濟社會和國家發展的需要。創新教育是以培養創新精神為價值取向的教育，是一種素質教育；創業教育是發揮學生創新精神、提高學生創業意識，形成初步的創業能力的實踐教育。專業教育是創新教育和創業教育得以充分發揮的基礎知識和技能的教育。創新教育、創業教育能夠引導專業教育，專業教育能夠激發學生的創新意識和創業需

求。創新教育和創業教育能夠促進專業教育，通過創新創業活動能夠將專業教育的知識和技能發揮最大效用，促使學生更有動力學懂、學通專業知識。專業教育的教學體系要與創新教育和創業教育的知識和技能需求協調發展、保持一致。專業教育、創新教育和創業教育在內容和結構上相互融合，三者是相輔相成的關系。

我國創新創業教育的發展比較于一些發達國家起步較晚，還未形成完整的學科體系與專業設置。經歷十多年的探索實踐已經取得初步的成績和一定的經驗，但是還有很多問題值得我們去探究。

一、建立創新創業教育活動體系，為實踐教學提供實施平臺

創新創業實踐教學體系須以培養學生的創新精神和創業能力的實踐教育活動為基礎。目前我國大多數高校的創新創業教育活動體系不夠完善，形式單一，仍以校內獨立的科研項目和參加各級各類的創新創業競賽為主要形式，沒有做到創新教育、創業教育和專業教育的有效融合。其次，各校之間的活動模式雷同，缺乏創新能力。

創新創業教育活動體系主要包括課程體系和實踐體系兩個部分。實踐體系又分為校內實踐平臺體系和校內外實踐項目體系。課程體系的目標是在豐富多彩的課堂教學活動中培養學生創新精神和創業意識。校內實踐平臺體系的目標是在專業知識和技能的基礎上通過在實踐平臺上以模擬實訓的方式培養學生初步的創業意識。校內外實踐項目體系的目標是結合專業知識和技能以創新創業項目為依托，把學生在學階段的創業意識轉化為創新創業能力的突破。

（一）課程體系

創新創業教育實施過程中需要將創新創業教育理念與專業教育理念相融合，在專業教育中培養學生的創新創業基本素養，啟發學生的創新精神，引導學生增強創新創業的自信心，鼓勵學生充分發揮創新精神和創業能力。

課堂教學活動的設計一般遵循兩個原則：一是教學內容的設計須與專業知識相結合，根據創新創業教育理論課程設計、專業特點，合理編排課堂內容。二是教學內容的選擇要以大學生群體特點和個體發展興趣為主線進行課堂教學。

（二）實踐體系

在建立實踐體系時，除了開發內部資源外，還可借助政府和教育部門的外力推動，將外力內化為實踐的動力，通過方方面面的努力，促成創新創業人才的培養。

1.校內實踐平臺體系。建立大學生創新創業模擬實驗室和大學生創新創業孵化基地。大學生創新創業模擬實驗室的建立，讓學生通過多次使用各種創新創業模擬實訓軟件，熟悉專業知識和技能，掌握創業流程，體驗創業風險，形成初步的創業意識。孵化基地是以學校與政府合作模式為依托，建立用于孵化、孕育微型企業成長的創業基地。根據國家相關政策規定，孵化基地為創業團隊提供場地、資金、政策等多方面的支持。創新創業孵化基地的建立，更是創新創業教育實踐課程的有力支撐，為學生從創業意識轉化為創業行動提供強有力的保證。

2.校內外實踐項目體系。以第二課堂活動的形式開展各種創新創業項目活動。以創新創業競賽、創新創業專題交流會、創新創業講座等豐富多彩的形式，實施創新創業教育課程，活躍校園創新創業氛圍。建立大學生創新創業訓練項目計劃體系。以校內創新創業類競賽項目為基礎，積極支持和鼓勵學生申報國家級、省級和校級層面的創新創業計劃項目，并分配專業的指導教師對其進行專門指導，形成多元化的創新創業實踐活動。

課程體系和實踐體系是創新創業教育活動具體的實施途徑，兩種體系是相互遞進、相輔相成的關系，如下圖表示：

圖1 課程體系和實踐體系關系圖

二、完善創新創業教育體制，為實踐教學提供制度保障

創新創業教育體制是創新創業教育活動得以實施的重要依托。而大多數高校主要依托教務處、科研處、學工處、團委、就業等教育機構開展創新創業教育實踐活動。這種管理體制在面向創業大賽和創新項目上是比較實用，但是在創新創業教育常態化教學中存在職責不明確、分工不具體、模式不規范、數據不翔實，形式化嚴重的情況，體現出我國高校的創新創業教育管理體制還不完善、機構設置不合理、缺乏管理規范。因此，理順創新創業教育管理體制，就顯得尤為重要。2010年5月，教育部高等教育司在《推進高等學校創新創業教育有關情況》一文中提到“我們建立了高教司、科技司、學生司、就業指導中心四個司局聯動機制，形成了創新創業教育、創業基地建設、創業政策支持、創業服務‘四位一體、整體推進’的格局”。并“準備成立由知名企業家、企事業單位專家、高校教師、有關部門負責同志參加的‘教育部高等學校創新創業教育指導委員會’”。

高校創新創業教育要想得到長足的發展，須建立獨立的符合各個高校實際的創新創業教育教育機構和教育規范。通過完善的創新創業教育管理體制可以使創新創業教育活動更加規范化、合理化和科學化。創新創業教育機構與教育規范的結合或統一是創新創業教育體制的兩大要素系統，其中創新創業教育機構是創新創業教育體制的載體和存在的基礎，創新創業教育體制可以制約和帶動創新創業教育機構的建立和設置。創新創業教育規范是創新創業教育體制的核心，同時創新創業教育體制以創新創業教育規范的實體形式具體體現出來。

圖2 創新創業教育體制與兩個基本要素系統關系圖

三、健全創新創業教育機制，為實踐教學提供運行機制

創新創業實踐教學體系須以健全的創新創業教育機制為保障。創新創業教育活動的具體實施過程及創新創業教育體制中各個機構之間的具體運行是由創新創業教育機制來協調統一的。創新創業教育機制既包括各部分之間的關系又呈現出它們之間的運行機理。而我國大多數高校的創新創業實踐教學中出現各環節之間不能緊密結合，各主體之間不能積極配合導致實踐環節資金短缺、缺乏經濟保障；師資隊伍薄弱、質量有待提高等問題。

創新創業教育機制應包括激勵機制、制約機制、保障機制。通過激勵機制調動教師和學生在創新創業實踐活動中的積極性，有利于增強校外協助組織積極參與高校人才培養的參與意識，通過建立內部激勵和外部激勵相結合的激勵機制，形成校內、校外的良性互動和協調發展的氛圍。保障機制包括實踐教學質量評價指標體系的監控、監測和分析，及時反饋過程中存在的問題，持續改進實踐教學體系，切實提高學生創新創業能力。通過制約機

制既可以監督實踐教學體系中教育活動的實施過程，查看教學環節完整性，又可以對教育教學活動中的各個環節加以評價，發現不足及時完善，持續改進實踐教學體系，切實提高學生創新創業能力。有利于促進整體教學質量的提高和實踐教學體系的合理化。通過保障機制對校內外教育資源進行合理的組織和規劃，使經費資源、師資資源和設備資源等能夠有效整合發揮最大效用，從而保障和促進創新創業教育的實施。

四、加強創新創業教育觀念，為實踐教學提供理論指導

創新創業教育觀念是對創新創業教育活動、創新創業教育體制和創新創業教育機制的一種理性的認識，并在理性認識的基礎上提供的理論指導。創新創業教育活動的開展、創新創業教育體制的建構、創新創業教育機制的運行都離不開的創新創業教育觀念，同時創新創業教育觀念的產生，使創新創業教育活動，創新創業教育體制，創新創業教育機制得以持續發展。但就目前的情況看，大多數學生、教師和高校的管理者對創新創業教育內涵的認識存在著偏差。有人認為“創新創業教育只是針對即將畢業的大學生”，有人認為“創新創業教育是自主創業者的培養速成班”等，這些人并沒有真正認識創新創業教育的本質，也沒有意識到創新創業教育對于高校和大學生的重要性。

創新創業教育應該貫穿于創新創業人才培養的全過程，通過適當的創新創業教育樹立大學生創新精神和創業意識。高校首先應該轉變管理者和教師隊伍對創新精神和創業意識的認識，并定期開展創新創業相關的講座、培訓和交流活動，使高校的管理者和教師能夠轉變管理和教學理念與方法，不斷提高管理者和教師指導學生創新創業教育實踐的水平。教師隊伍是素質教育和實踐教育的執行者和引導者，增強教師隊伍的創新創業能力和意識，能夠切實的改變創新創業教育當前的局面。

創新創業教育作為培養創新創業型人才的教育模式，已被世界諸多國家所重視。高校作為培養創新創業型人才的主要載體，必須從一種新的教育理念出發，正視高等教育中存在的不足，從課程體系入手，注重專業教育和創新教育、創業教育的結合。從實踐體系出發，實施創新創業教育實踐活動，使學生更好地掌握創業操作技巧，積累創業實踐經驗，磨煉創新創業能力，從而促使更多的大學生成為職業崗位的創造者以及未來事業的開拓者和經營者。

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（責任編輯：寧沈生）

焦烈（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽師范大學碩士研究生，研究方向：教育管理。王堯（1982-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學國際商學院副教授，博士，研究方向：教育管理。

本文系遼寧省“十二五”教育科學規劃立項課題“以實驗室模擬實訓為主的實踐教學模式研究”（課題號：JG12 DB344）為重要，同時也可以緩解就業壓力，加快我國建立創新型國家的步伐。

2015-01-13

G40

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黨的十八大報告提出“加大創新創業人才培養支持力度，重視實用人才培養，引導人才向科研生產一線流動”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》也明確指出，要大力推進高等學校創新創業教育。創新創業教育是創新創業人才培養的實現途徑之一，而創新創業人才不僅要具備創新創業的素質，更要具備創新創業的實踐能力。高校作為人才培養的重要載體，在教學過程中培養學生創新創業素質的同時，也要積極開展創新創業教育實踐活動，培養學生創新創業的實踐能力。因此主動探索創新創業教育實踐教學體系的構建，對于高校的自身改革與發展、提高人才培養質量顯得尤