教師如何針對性格差異對學生實施英語個性化教學

郭建筑

【摘 要】真正的教育應該不僅關(guān)注人，更關(guān)注具體的個人及其個性。個性化教學要求教師以個性化的教學手段，滿足學生個性化的學習，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動，強調(diào)以學生的差異為出發(fā)點。而了解學生性格上的特點，發(fā)現(xiàn)外向型性格和內(nèi)向型性格的學生在英語學習中體現(xiàn)出的相對優(yōu)勢和弱勢，有針對地進行教學，為學生造就良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生英語綜合技能，提高英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】個性化；外向型性格；內(nèi)向型性格；教學質(zhì)量

有人曾描述：“我們的兒童像羊群一樣被趕進教育工廠，在那里無視他們的獨特個性，而把他們按同一個模式加工和塑造。我們的教師們被迫按別人給我們規(guī)定好的路線去教學。”今天的教育者，在大多數(shù)情況下，對人的個性，特別是人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視不夠。真正的教育應該不僅關(guān)注人，更關(guān)注具體的個人及其個性，教育要培養(yǎng)的不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是具有個性獨特性的個人。課堂教學要以學生發(fā)展為本，強調(diào)改變學生的學習方式，強調(diào)既要關(guān)注學生的未來生活，也要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。

個性化教學強調(diào)以個別差異為出發(fā)點，以學習者興趣與需要為中心，以班級教學的調(diào)適與分化為基本方向，以每個學生能力與個性的最大發(fā)展為目標。相應地，要求教學安排適應個別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設相應的情境，建構(gòu)相應的課程知識以及建立相應的評價制度。個性化教學要求教師以個性化的教學手段，滿足學生個性化的學習，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動，強調(diào)以學生的差異為出發(fā)點，以興趣與需要為中心，以能力與個性的最大發(fā)展為目標。

一、差異形成的原因初探

新的課程理念要求面向全體學生，但是在每天短短的幾十分鐘的課堂教學中做到這點并不是很容易，學生受到家庭環(huán)境的影響，學習習慣的影響，個體隱性差異和性別差異，以及學生在發(fā)展中思維發(fā)展水平的差異。產(chǎn)生差異的另外一個主要原因是性格的差異，性格展開來說又分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向的人往往保持自己的思想見解，不常和別人交流溝通，與周圍的世界有一定的距離，在英語聽說方面不如外向型性格的人；外向的人常常把自己表現(xiàn)的很突出，善于和別人交流，行為方式和思想表現(xiàn)的很明顯。所以外向型性格的人常常在聽說方面表現(xiàn)突出，但他們往往不太注重語言的形式，缺乏學習的恒心。

二、外向型英語學習者要深思好學，打好扎實的基本功

首先，對于外向型性格者的學習者，教師應培養(yǎng)他們養(yǎng)成深思的學習習慣。一般說來，具有外向型性格的人往往對一些問題缺乏周密的思考，出現(xiàn)錯誤較多。所以，他們理解問題常常較片面，最好能養(yǎng)成深思好學的好習慣，凡事多問幾個為什么。要持之以恒，養(yǎng)成良好的學習習慣。詞匯是英語學習的重要環(huán)節(jié)。因此對于外向型性格的學生而言，掌握較大數(shù)量的詞匯是必須的。學生在背單詞的過程中有一系列幫助記憶的策略，如“管理策略、單詞表策略、重復策略、編碼策略或活用策略來記憶單詞”。因此， 于外向型學生而言， 可采用適合自己的方法，擴大自己的詞匯量。

其次，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。具有外向型性格的學習者，對分數(shù)一般不太在乎，因此也常常不能認真改正錯誤，這類學生常常是同一個錯誤一犯再犯。最好的預防辦法是要求他們有一個錯題集，每次有錯誤的專門記在上面，并要求他們要定期復習。同時要加強專業(yè)知識的學習，打好扎實的基本功。語法的學習非常重要，在掌握基本語法規(guī)則的前提下，還應做相應的語法練習來加深印象，結(jié)合其它基礎技能的學習，循序漸進才能熟能生巧。

最后，以分散學習法為主。要求學生要擴大知識面。語言是相通的，不要僅僅局限于書本知識和與本專業(yè)相關(guān)的知識， 還要打好扎實的中文功底，語言學習才有生命之源。要不時攝取新的東西，充實自己。由于具有外向型性格的人情緒波動比較快，超過一小時的學習對他們來說，效果不會太好。所以，一定要盡量避免一心二用。多做一些英譯漢和漢譯英的練習，勤于操練，積累知識。

三、內(nèi)向型英語學習者要增強自信，善于表達

對于內(nèi)向型性格者的學習者，教師要加強心理健康鍛煉。這類人經(jīng)常為瑣事煩惱，生活中的一點點小事也會讓他們煩心，這必然會極大地干擾他們的學習。鍛煉心理承受能力對于這一性格類型的人來說尤為重要，從簡單入手。具有內(nèi)向型性格的人一般都比較自卑，而自卑會導致焦慮，從而影響學習。因此，最好能從比較容易的學習內(nèi)容開始。

內(nèi)向型英語學習者往往不善于表達，比較沉悶，教師在課堂教學中應不時引入討論。可以就某一個詞、句子或一個段落甚至整篇課文的篇章進行討論。討論形式可以二人自由討論或分組進行討論，最后由一人對討論結(jié)果進行陳述。這類討論對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生鍛煉口語會產(chǎn)生一定的作用。尤其是教師可以讓內(nèi)向型的學生作代表表達群體觀點，讓他們積極主動地參與討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。此外，教師還可鼓勵學生用英語改編或自編英語劇本。“在想象或模擬的場景中用英語進行表演。此類練習聲形并茂地以戲劇的形式再現(xiàn)文字，在進行口語練習的同時借助身體語言把抽象的情感表達出來，也更貼近用目標語進行交際的目的”。

另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力都比較強，所以，制定一個有張有弛的學習計劃是很有必要的。內(nèi)向型性格的人經(jīng)常因為害怕失敗而中途放棄，以致常常延誤了大好時機。有些同學學習成績已經(jīng)很好了，但總是覺得不太好，他們的失敗感產(chǎn)生于對自己成績的不滿意。所以，對于本來就有自卑感的人，在制訂學習目標時一定要低一些，同時需要別人經(jīng)常鼓勵他們堅持到底。另外還要注重培養(yǎng)興趣。由于他們一般都心胸狹窄，所以，有必要培養(yǎng)他們多方面的興趣，增強信心，開闊視野。

總之，性格和英語學習有著關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，各自不同的性格差異，會對學生在英語學習的各個方面產(chǎn)生不同的影響。關(guān)鍵的問題就是如何認識自己在學習方面的優(yōu)勢與弊端，揚長避短，利用有利條件，增強學習上的信心，促進良好性格的形成。因此，學生們結(jié)合自己的性格特點調(diào)整自己的學習習慣和學習心態(tài)，揚長避短，提高英語學習效果。英語教師在進行英語教學時，不能忽視學生學習英語的實踐。了解學生性格上的特點，發(fā)現(xiàn)外向型性格和內(nèi)向型性格的學生在英語學習中體現(xiàn)出的相對優(yōu)勢和弱勢，有針對地進行教學，為學生造就良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生英語綜合技能，提高英語教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省贛榆區(qū)贛榆智賢中學）