農村高中生學英語的困惑

帖銘

【摘 要】現在的農村高中，明顯與過去大不相同。有些地方，先進設備的多媒體也進入課堂。教師們都比以前更加努力和辛苦了，整天挖空心思地想著如何打造高效課堂、如何提高學習成績。各種不同類型的聽評課、賽課活動接二連三。但學生的成績并不像想象中那么如意。很多次的課后反思告訴我們，學生才是學習的主人。課堂高不高效，成績好不好，主要原因在于學生自身有沒有動起來，學進去，堅持下去。如果沒有，那么，我們就應該找找問題。

【關鍵詞】農村；英語；困惑

隨著生活水平的提高，農村高中的教學設施有了大的改善。在響應新課改政策的前提下，老師們都在頑強地探索著高效課堂和提高學生成績的辦法。但似乎過多地專攻于老師的教法、效率等，而疏于實際了解學生的現有學習狀況和水平，使得教與學太多脫節。老師講得很精彩，學生聽得很無謂。鑒于此，筆者認為，有必要站在學生的角度，聽聽他們的傾訴和困擾，挖出一些實際存在的問題。因為，打造高效課堂，就要解決問題，要解決問題，首先要發現問題。

一、記單詞的誤區

1.誤以為學英語就是記單詞

多年來，我們農村學生，說到學英語，就是拿起課本記單詞。從早自習鈴子響，一直到下自習，一個調子，一個姿勢，甚至仍然是同一個或兩個單詞。似乎除了記單詞，他們沒有能力去進行別的學習任務。老師讓背課文，他們去記單詞。讓背句子，也去記單詞。他們天天忙于記單詞，記單詞成了他們學英語過程中最容易去做的環節。時間久了，學英語就只剩下記單詞的動作了。

2.學習不主動，太過依賴老師

受教學傳統影響，很多同學都養成一個習慣，只有在老師逐字逐句講解的情況下，才去記單詞。初中的時候如此。上高中想依然這樣。所以，高一的很大一部分學生，到了快上高二的時候，還依然在等待。很少主動去記單詞。最后，導致翻開課本，能認識的單詞寥寥無幾。進而對英語越來越沒信心和興趣。

3.邊記邊忘的惡性循環

有的學生的確記了很多單詞。但學生又總有大量的單詞要去記。漸漸地，之前記的單詞，因為沒得以使用，忘了。也讓新記的單詞給沖淡了。日復一日，記了忘，忘了記。始終陷在這種封閉式的惡性循環里。終于，對英語產生厭惡感。

二、閱讀難提高

1.害怕閱讀的心理

雖然閱讀有長有短，但往往因話題的不同，而存在單詞的難易。若文章的第一句就讓學生感到輕松，或許閱讀效果還好些。若文章的第一句就讓學生感到有壓力，則很多同學直接放棄閱讀。經調查，同學們統稱“一看那么多不認識的單詞，就害怕了”。就這樣，讓這種恐懼心理，阻止了閱讀的進行。

2.可憐的詞匯量，是閱讀最大的絆腳石

上面說了，同學們害怕閱讀。其實，說到底，就是碰到了太多不認識的單詞。一篇文章里，不認識的詞太多的話，任何人都是讀不好的。所以，只有具備大量的詞匯，才能更好地去閱讀。也才能加快你閱讀的步伐。

3.不聯系生活實際

其實，每一篇閱讀，無非都是在談論生活中，方方面面的話題：有工作，有生活，有觀點，有事實。而在同學們的眼里，好像閱讀離我們很遙遠，與我們完全脫離，甚至他們認為，要不是因為考試，閱讀根本就是我們不去觸碰的東西。熟不知，閱讀，說的就是生活，就是我們身邊的人和事，一點一滴，都與我們息息相關。

三、完形填空的困擾

1.文化差異的影響

英語中，完形填空題多數設置一些西方人的好人好事。從中充分體現著西方人的做事方式。而這一點有時與孩子們心中中國人的做事方式截然不同。導致在進行答案選擇時，出現一些難以理解的選項。顯然，中西文化的差異，對完形的解答至關重要。

2.語法知識的欠缺

每個完形填空題中，都設有一定分值的英語語法知識的考察題目。通過近年來的考試成績來看，同學們的英語語法知識極度欠缺，并且“會說不會用”的現象嚴重。平時不去積累和應用句型、搭配、習慣表達等語法點，自然，在應答時，要么，沒知識可用，要么，有也沒意識用進去。

3.知識面窄

稀少的閱讀量，造就了狹窄的知識面。反過來，知識面的有限，讓本身就空著好多信息的完形更是難以填補完整。再者，生活在農村，知識和信息自然也比較落后的。所以，當遇到一個完形，對其中話題知之甚少的情況下，要正確作答，不容易。

四、寫作問題

1.漢式英語難消除

在英語作文里，同學們的試卷上經常會出現“英語單詞以漢語語序組裝”的現象。我們把它稱之為“漢式英語”。這樣堆砌出來的句子，有時候，似乎從英語語法看，也沒問題，但它就是不能這樣說。英語和漢語就像是兩個語言王國，每個國度里都有各自的規章制度。當你選擇了一種語言，就要同時選擇它的邏輯。但受漢文化的影響，作文里的漢式英語，要想徹底消除，得是一個長期工程。需要同學們要有能力在兩種語言之間自由轉換。

2.寫作習慣差

不好的寫作習慣通常體現在下面幾個方面：

（1）寫字不規范，字跡不清。

（2）句逗不分，一逗到底。

（3）句首不大寫，句末沒句逗。

（4）整篇文章團在一起，沒層次段落。

（5）簡單句和單詞重復多，無亮點之處。

（6）無話可說，無詞可寫。作文一貫留空白。

（7）抄襲試卷上別的閱讀段落或語句冒充作文。

綜上所述，農村高中生所遭遇的記單詞、閱讀、填完形和寫作四方面的困惑，需要在老師的了解和幫助下，慢慢消除。在今后的教學中，從實際出發，及時讓學生勇于提出他們的學習困惑，適時與老師溝通交流。只有教與學環環相扣，不再脫節，才能做到教學相長，也才能有希望看到真正的高效課堂。

【參考文獻】

[1]《甘肅教育》

[2]《普通高中課程標準實驗教科書英語必修1-8》

[3]《CHINADAILY-21STCENTURY》

（本論文是甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度教育科研課題“農村高中新《英語》教材創新使用的實踐探究”項目[LN-159]論文）

（作者單位：甘肅省禮縣第二中學）