新課程背景下農村語文綜合性學習的誤區及對策探微

彭菊紅

【摘 要】由于條件限制，農村語文綜合性學習在實際操作過程中存在著種種誤區，如：功利性色彩濃重，隨意性強；重課堂“效果”，輕課前準備，對學習資源的開發利用不夠；盲目組合，缺乏語文味。面對這些誤區，筆者想到了一些對策。

【關鍵詞】農村；綜合性學習；誤區；對策

《義務教育語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。”由于條件限制，農村語文綜合性學習在實際操作過程中存在著種種誤區，農村語文綜合性學習，路在何方？走過還是路過，是表面的熱熱鬧鬧，還是回歸語文教育的本真，這確實是值得我們每個農村語文教師深思的問題。

誤區一：功利性色彩濃重，隨意性強。語文綜合性學習應該回歸本真，為學生構建美好的精神家園，可一些農村語文教師為了職稱晉升、課題申報、公開課展示，大打特打語文課程改革旗號，總喜歡給自己的語文教學打上綜合性學習的標簽，部分教師認為綜合性學習是語文教學的“附屬”、“添頭”和“裝飾”，殊不知，在這樣的心態下進行的語文綜合性學習是變味的、膚淺的、空洞的、功利性的。有的老師隨意性強，選題不切合學生的實際，學生無從下手，只好到處抄抄摘摘，毫無感性經驗而言，更談不上能力培養。有的老師就越俎代庖，讓學生喪失體驗實踐的機會，學生對語文綜合性學習的興趣蕩然無存。甚至有的老師為了所謂的提高教學效率，簡化綜合性學習的流程，閉門造車，只求能應付表面的檢查，實質上忽略了活動過程的意義。

誤區二：重課堂“效果”，輕課前準備，對學習資源的開發利用不夠。很多時候，教師對綜合性活動的關注度主要集中在課堂，而對活動前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，轟轟烈烈地去圖書館、閱覽室找資料，回來把這些資料一剪一貼，就算了事。實際上綜合性學習功夫在課外，出彩在課內。教師要密切關注學生的整個活動過程，當出現困難時，教師要主動找小組同學商量并調整學習計劃，關注并盡可能地參加具體的實踐，讓每個人都有事可干，有事能干，在整個過程中，使每個人都得到學習提高的機會。農村學校開展綜合性學習確實有一些難度，比如“探索納米技術”、“走進磁懸浮列車”等很多主題都有利用網絡技術查閱資料的要求，但不少農村地區的學生沒有相應的學習條件，很多農村教師存在畏難情緒，感到無法開展。

誤區三：盲目組合，缺乏語文味。語文綜合性學習的根本目的是促進學生語文素養的發展，不可忽略語文在活動中的主導地位。有的農村語文老師盲目的引進不少其他學科的教學活動，把綜合性學習組織為“數學活動”、“音樂活動”、“生物活動”等，違背了語文教育的主旨，把語文綜合性學習變成了“四不像”，語文味蕩然無存，更談不上學生語文素養的整體提高。語文綜合性學習首先應該姓“語”，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

對策一：樹立“人本”意識，關注學生的精神成長和內心的需求。不要以教師的活動代替學生的活動，不要以教師的感受代替學生的感受。關注學生的心理發展，注重學生的感受，讓學生愛學、樂學，為學生創建一個和諧寬松的語文綜合性學習的氛圍，理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，參與表演，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考。我們在語文綜合性活動中一般應采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學生的智力因素和非智力因素，然后讓每小組盡量由不同個性和不同層次的同學組成，以便在開展活動時發揮各自的特長。同時，每一小組，明確分工，確立責任人，保證活動的全員參與。綜合性學習既要符合語文教育的傳統，又要具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，要有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

對策二：針對語文綜合性學習資源的開發利用不夠的情況，我認為，農村學校與城市學校各有各的優勢，特別是對大自然的感受上，農村孩子更有優勢。例如蘇教版七下《荷》專題，農村孩子更有話可講，門前的池塘、村后的小河，都可以欣賞到荷葉、荷花和蓮蓬組成的“彩蓮圖”，特別是在“思索質疑”、“討論交流”環節農村孩子接觸到的語言材料和生活材料更豐富、更直接。“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！鞭r村教師要有強烈的資源意識，認真分析發現本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在綜合性學習實施過程中生成的資源因素。

對策三：拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。開展語文綜合性學習不應該局限于教材提供的幾次活動，而要樹立大語文觀念，關注身邊的課程資源，找準契合點，動態、適時地開展綜合性學習活動。例如，在執教蘇教版九上“氣象物候”實踐活動時，我結合江蘇泰州農村當地的課程資源，設計了這樣一道實踐題：人民網旅游頻道曾開展“中國最美油菜花?！痹u選活動，江蘇興化、云南羅平、青海門源排在前六位。興化賞花期為4月2日至4月25日，云南羅平賞花期在2月至3月，平均海拔2866米的青海門源賞花期則在7月。結合所學地理知識，探究云南羅平賞花期比興化早，而青海門源賞花期比興化晚幾個月的主要原因。這道題鄉土氣息濃重，學生興趣盎然。課余時間，他們徜徉于本地油菜花海，感受大自然醉人的風光，同時結合所學的地理知識，很快得出了造成這種差異的原因是緯度因素和高下差異。另外，隨著教育現代化進程的加快，電腦和網絡逐漸走進農村校園，這為我們拓展綜合性學習和創造的空間提供了契機，農村語文教師要有超前意識，積極構建網絡環境下的學習平臺，實現語文綜合性學習的最優化。

（作者單位：江蘇省泰州市白馬中學）