關(guān)于提升技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率之探索

趙　毅

（肇慶市技師學(xué)院，廣東肇慶 526040）

關(guān)于提升技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率之探索

趙毅

（肇慶市技師學(xué)院，廣東肇慶 526040）

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的勞動力供求狀況發(fā)生了根本性的變化，勞動力供求之間存在的矛盾正在弱化，但是其結(jié)構(gòu)性矛盾卻越來越明顯。技師學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率盡管較之以往有所提升，但還是存在著一些突出問題，如：社會更看重學(xué)歷，導(dǎo)致技師在社會中的地位和待遇不高以及技師的發(fā)展空間有限等。這一系列問題都要加以解決，以突出技師等高技能人才在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位。基于此，本文就如何提升技師學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率提出一些自己的見解。

技師學(xué)院 畢業(yè)生 就業(yè)率 探索

1　引言

“職業(yè)教育說到底就是以就業(yè)為主要目的的一種教育”“職業(yè)教育一定要以市場為導(dǎo)向，并全面把握社會主義方向”——因此，不管是技師學(xué)院，還是其他普通院校，就業(yè)率的高低已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的一個重要指標(biāo)，直接對學(xué)校的生存與發(fā)展產(chǎn)生影響。從勞動力市場中看，其結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在:一邊是從事一線生產(chǎn)的技能人才比較少，一邊又有相當(dāng)一部分普通院校大學(xué)生的就業(yè)率不高。與大學(xué)生“就業(yè)難”呈鮮明對比的是，技師學(xué)院的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。然而，即便如此，技師院校畢業(yè)生仍然無法在市場中找到與所學(xué)專業(yè)“對口”的就業(yè)崗位，這一點足以說明職業(yè)教育未能得到社會的重視，在社會中實用型人才較少。

2　技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1對口就業(yè)率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

職業(yè)教育培養(yǎng)那些可以從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其最大的優(yōu)勢就是專業(yè)的特長。然而，根據(jù)技師學(xué)院的情況來看，大部分的畢業(yè)生都未能從事到專業(yè)對口的工作。在“學(xué)”與“用”不一致的情況下，使得技師學(xué)院的畢業(yè)生難以在社會中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇偏低

從就業(yè)的實際情況來看，大多數(shù)的技師學(xué)院畢業(yè)生與企業(yè)都未能簽訂相應(yīng)的勞動合同，更多的技師學(xué)院畢業(yè)生與用人單位只存在著一個口頭協(xié)議。有少數(shù)的畢業(yè)生雖然簽訂了相應(yīng)的合同，但也只限于勞務(wù)合同。而在這樣的情況下，畢業(yè)生無法享受到國家規(guī)定的社會保障金。除此之外，技師學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)歷問題始終沒有得到確認(rèn)，受這一因素的影響，部分技師學(xué)院畢業(yè)生的工資比其他學(xué)歷偏高的員工的工資更低（這些學(xué)歷偏高的員工的技能根本無法與技師學(xué)院畢業(yè)生相比），且無法獲得相應(yīng)的發(fā)展空間。

2.3就業(yè)穩(wěn)定性差“，跳槽”比較頻繁

大多數(shù)的技師院校的畢業(yè)生，在參加工作后，跳槽現(xiàn)象十分普遍。據(jù)中小企業(yè)人力資源網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，有一半以上的畢業(yè)生在就業(yè)以后，半個月之內(nèi)就更換了就業(yè)崗位，甚至還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在沒有完成試用期，就開始考慮跳槽。從用人單位反饋的情況來看，大多數(shù)單位都發(fā)現(xiàn)技師學(xué)院的畢業(yè)生無法安心工作。從畢業(yè)生的自身情況來看，技師學(xué)院畢業(yè)生能夠在第一個就業(yè)單位長期工作的可能性極低。

3　技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題原因分析

3.1社會環(huán)境和政策措施方面的因素

雖然國家對職業(yè)教育工作問題十分重視，而且職業(yè)教育較之過去有明顯的發(fā)展。然而，這種發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會特別是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以及更好地保護(hù)好人才的根本利益的宗旨發(fā)生較大的沖突。就當(dāng)前來看，社會上存在著過于重視學(xué)歷教育，而輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象。從薪資水平來看，技能型人才的社會認(rèn)可度并不高，體現(xiàn)出職業(yè)教育在社會中的地位偏低。盡管社會都普遍認(rèn)為技工教育是社會需求的一大行業(yè)，但在技工的薪資與發(fā)展空間上卻沒有得到充分體現(xiàn)。

3.2生源素質(zhì)的因素

上世紀(jì)90年代末，大學(xué)的擴(kuò)招，使高中畢業(yè)生獲得了更多的進(jìn)入大專或以上院校就讀的機(jī)會。高中畢業(yè)后，盡管成績不理想，但不少家長還是寧愿花更多的錢送小孩讀普通大專，也不愿意報讀技師學(xué)院。在這種情況下，不少技師學(xué)院的生源面臨著短缺的壓力，技師學(xué)院的發(fā)展受到了一定程度的沖擊。即使選擇了報讀技師學(xué)院的高中畢業(yè)生，相當(dāng)部分的文化基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，甚至本身就無心向?qū)W。根據(jù)用人單位的調(diào)查情況來看，相當(dāng)部分的技師學(xué)院畢業(yè)生并沒有相應(yīng)的素質(zhì)和動手能力。

3.3技師學(xué)院自身的因素

在學(xué)生就業(yè)以前，其職業(yè)理想，以及職業(yè)發(fā)展意識都存在一定程度的空白。而技師學(xué)院卻未能指導(dǎo)學(xué)生對未來制定一個科學(xué)的規(guī)劃，甚至在教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置、教材的選擇及技能的培養(yǎng)還有可能會與市場的需求脫節(jié)。技師學(xué)院未能形成較為先進(jìn)的辦學(xué)理念和人才發(fā)展策略，甚至未能與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平保持一致。技工教育與社會需求的脫節(jié)還可以從我們以往的重理論、輕實踐的情況反映出來，教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性發(fā)展，卻未能考慮到企業(yè)的實際需求。

4　技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題的改進(jìn)策略

4.1提高技師人才的社會地位

建立相對合理的質(zhì)量人才薪酬評價標(biāo)準(zhǔn)是提高技師人才的社會地位，以及調(diào)整社會對人才評判標(biāo)準(zhǔn)的一個重要指標(biāo)。要達(dá)到了這目標(biāo)，首先就要去除長期以來對技師人才存在的偏見。所以，可以借助于政府的政策引導(dǎo)和制定有關(guān)的法律、法規(guī)；引導(dǎo)企業(yè)調(diào)整人才評定觀念，并調(diào)整技師人才的待遇。與此同時，政府還可以借助于網(wǎng)絡(luò)，新聞機(jī)構(gòu)的作用，大力宣傳技師人才在社會發(fā)展中的重要地位和作用，同時切實提出一系列可實施的技師人才在培養(yǎng)、使用、待遇等方面的政策措施，使全社會意識到技師人才的重要性。

4.2建立健全技能型人才學(xué)習(xí)、晉升的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

首先，采用更加科學(xué)合理的準(zhǔn)入制度，在對職業(yè)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)時，一定要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要保持一致，并以本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級換代服務(wù)為中心；通過進(jìn)一步建立相對完善的資格證書制度，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書都可以得到社會的認(rèn)可，從而改變重學(xué)歷、輕技能的情況。其次，還要調(diào)整職業(yè)教育觀念，也就是對中職、高職和各類社會教育與培訓(xùn)等工作加強(qiáng)管理，從而為兩類證書的融通奠定重要的基礎(chǔ)。考慮到目前職業(yè)教育管理體制的發(fā)展?fàn)顩r，可以采用分步發(fā)展戰(zhàn)略，也就是說逐步實現(xiàn)中、高職教育與培訓(xùn)的統(tǒng)籌，技師人才教育培訓(xùn)的協(xié)調(diào)合作。為了更好地提升4.3創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)

技師學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要進(jìn)一步滿足在崗員工的學(xué)習(xí)需求，積極探索多種多樣的培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代社會發(fā)展給技師學(xué)院提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的要求，也回應(yīng)了高等教育帶來的巨大的就業(yè)壓力。一些技師學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，讓一些教師去學(xué)習(xí)中國舉辦的KAB創(chuàng)業(yè)項目教育，在經(jīng)過培訓(xùn)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。除了對創(chuàng)業(yè)實踐課程的培訓(xùn)外，學(xué)院還可以提高與企業(yè)之間的交流合作，把理論教育和實踐活動結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實習(xí)基地，形成新的教學(xué)模式，即“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合起來，從而最終把合格的學(xué)生推向就業(yè)市場。

4.4加快職業(yè)教育自身建設(shè)的步伐

政府必須要強(qiáng)化宏觀調(diào)控，并控制好普職分流比例。通過相應(yīng)的準(zhǔn)入措施，引導(dǎo)那些無法考上大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)化的學(xué)習(xí)軌道。與此同時，還要不斷地采取各種策略，拓展生源渠道，并進(jìn)一步打破地域和身份界限，以促進(jìn)各類人員都通過一個公平的平臺，采取各類措施和優(yōu)惠政策，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步打破教學(xué)壟斷的局面。除此之外，還要進(jìn)行技師專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，特別是重視校本教材的開發(fā)和建設(shè)，以對接市場對人才的實際需求為根本目標(biāo)，并更好地達(dá)到企業(yè)的實際需求。與此同時，對學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們對自己的未來有一個科學(xué)的規(guī)劃。

4.5提升學(xué)生的應(yīng)用能力

前面我們已經(jīng)闡述過職業(yè)院校的學(xué)生最大的不足就是應(yīng)用能力差。盡管不少職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)歷了2到3年的學(xué)習(xí)，但是有不少學(xué)生在學(xué)校采取放羊式的管理模式的影響下，學(xué)生的能力無法得到提高。為此，要進(jìn)一步采取與市場接軌的教育模式，以工作實效得到市場的認(rèn)可。如學(xué)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，就至少要掌握機(jī)電的一些原理，會維修一些機(jī)電設(shè)備，以及會基本的車、銑、刨等機(jī)械加工的相關(guān)知識以及實踐操作技能。同時，還要對他們的實際能力進(jìn)行科學(xué)的評價，并視條件的允許舉辦相應(yīng)的比賽，爭取得到用人單位的認(rèn)可。

5　結(jié)語

綜上所述，可以肯定的是社會對人才的培養(yǎng)可以有多種途徑，對人才的評價也有多個思路。在現(xiàn)代社會高度發(fā)展以及多元化發(fā)展的形勢下，無論是技師學(xué)院也好，普通高等學(xué)校也罷，都必須要來到市場中接受市場的檢驗。只有經(jīng)得起市場檢驗，并能在市場中發(fā)揮其作用，為國民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻(xiàn)的人，才可以稱作人才。因此，技師學(xué)院作為一類社會需求較強(qiáng)的院校，必須要與時俱進(jìn)地搞好各項教學(xué)工作，真正地與企業(yè)的需求接軌，才能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。

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