中等職業學校實施校企合作的實踐與思考
——以朝陽工程技術學校校企合作為例

鮑淑芬　梁　躍　李　娟

（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽 122000）

中等職業學校實施校企合作的實踐與思考
——以朝陽工程技術學校校企合作為例

鮑淑芬梁躍李娟

（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽 122000）

本文以朝陽工程技術學校校企合作辦學為例，總結了在實施校企合作實踐過程中取得的成績，介紹了學校進行校企合作辦學的兩個典型案例，探索了學校校內實訓基地進行企業化運作模式，探討了校企合作運行過程中存在的主要問題，并從政府支持、創新多元辦學模式、更新觀念等三個方，指出了校企合作辦學的新思路，以便好地進行校企合作，促進職業教育可持續發展。

職業學校 校企合作 工學結合 辦學模式

職業學校開展校企合作，建立校企合作有效機制，實行“校企合作、工學結合”人才培養式，以便大力發展職業教育。現通過分析朝陽工程技術學校校企合作實施過程中的做法，為職業學校開展校企合作提供一些啟示和可借鑒的經驗。

1　實施校企合作的實踐過程

校企合作辦學模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。它的基本內涵是:產學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產學結合、定崗實踐；實現的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發展對人才素質的需要。近年來，學校先后與朝陽鞍凌鋼鐵有限公司、朝陽飛馬集團、朝陽德鳳生態養殖有限公司、海爾集團（大連）工業園、大連松下汽車電子有限公司等40多家知名企業建立了良好的合作關系。

通過校企合作，提升了學校內涵、提高了辦學層次、增加了辦學實力，打造學校品牌。

2　校企合作辦學的典型案例

（1）學校與朝陽鞍凌鋼鐵有限公司合作辦學。由企業和學校共同確定人才培養方案，根據企需求進行課程體系改革，使教學內容跟上企業新產品、新技術、新工藝、新方法的發展，使學校的教育跟上企業主流發展水平。教師獲得企業發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。學生在朝陽鞍凌鋼鐵有限公司實習一年，并全部在朝陽鞍凌鋼鐵有限公司就業。

（2）學校與北大青鳥APTECH公司合作辦學。引入北大青鳥APTECH公司的啟蒙星課程，由北大青鳥按照統一的管理經營模式，進行師資的培訓、計劃的制訂、課程的輸出，標準考試及認證，學校進行教學。北大青鳥APTECH公司負責學生實習和就業安置工作。

3　企業化運作模式的實訓基地

學校校內實訓基地采用企業化運作模式，是對“校企合作”辦學模式的補充和完善。校內實訓基地采用企業化運作模式，給學生實習實訓提供一個真實的實習環境，學生在實習實訓過程中掌握技能、積累經驗，提高了學生就業競爭力。

3.1汽車運用與維修實訓基地

借助國家汽車運用與維修實訓基地，對內進行生產性維修實訓，對外為其它職業學校提供實習實訓，承辦全市職業汽車運用與維修技能大賽，實現教學資源共享。學校依托基地成立汽車駕駛員培訓學校，對內為汽車專業學生進行駕駛培訓，對外開展汽車駕駛員培訓。由于汽車駕駛員培訓學校師資過硬、培訓認真、設備齊全，受到學員的好評。在社會上樹立了很好的口碑。

3.2農業服務中心

學校成立朝陽工程技術學校農業服務中心，經營種子、苗木、花卉生產及銷售，園林綠化設計與施工。進行園林設計及綠化實施，近幾年承攬了朝陽一高中校園設計與綠化、朝陽東風柴油機廠區設計與綠化、朝陽高速公路北入口收費站設計與綠化、朝陽市委黨校校園設計與綠化、朝陽四高中校園設計與綠化。通過企業運作模式，使教師在設計、實施過程中積累了實踐經驗，豐富的教學案例。取得很好的社會效益和經濟效益，提高了學校的知名度和社會影響力。

3.3建筑設計室

學校成立廣廈建筑設計室，主要從事建筑結構、水暖、電氣設計工作。承纜居住建筑、公共建筑和工業廠房等工程的設計。近幾完成中華園住宅小區、朝陽市中小學素質教育實訓訓基地、鳳凰城住宅小區和我學校宿舍樓、食堂、實訓中心等建筑設計工作。通過專業教師建筑設計增進了與施工單位、開發單位和規劃部門的了解和溝通，掌握實踐能力，積累實踐經驗。

4　校企合作辦學存在的主要問題

4.1共識問題

中職學校與企業對“校企合作、工學結合”的認識還沒有達成完全共識，企業參與意識不強，政府也缺乏引導和有力的財政、政策支持。企業把開展“校企合作、工學結合”作為短期行為，須建立長期的合作機制。

4.2積極性問題

目前進行的校企合作中，主要現表現在企業對開展校企合作態度不積極，在合作中短期不能獲得利益，學校表現在學校為學生提高和掌握操作能力和工作經驗積極尋求企業支持，提高學生的就業能力和工作能力，讓學生盡早適應企業工作和崗位要求。須建立可持續發展的、具有良性循環機制的，讓企業在校企合作中得到利益。

4.3實施問題

學校既要適應就業導向和企業發展變化，根據企業要求靈活地調整教學內容和實踐方式，又要兼顧教學的完整性。在市場經濟的競爭環境下，企業很難堅持長期地、穩定地為職業學校的教學和實訓在人員、設備、工位上提供有力支持。學校為企業服務的能力不強，專業教師的實踐能力和研究能力不強，制約校企合作廣泛、深入開展。

5　校企合作辦學的新思路

5.1政府牽線，校企對接希望各級政府充分發揮宏觀調控和指導的職能，通過制定一系列法規，明確校企合作培養模式的法律地位，并建立起相配套合作機制，以此推動學校和企業的合作的開展。

政府要通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策，來激發企業參與合作的積極性，支持企業與職業學校合作辦學。

5.2多元模式，各取所需

創新辦學模式，拓展合作領域。根據不同專業特點和不同企業狀況，開展多元模式校企合作，根據學校和企業各自的不同需要開展合作，實現校企雙贏。

“訂單培養”模式，即職業學校根據企業的用人需求，為企業培養、培訓急需的技能型人才，輸送給定向培養的相關企業“；合作培養”模式，合作開辦相關專業，建立聯合培訓機制，學校為企業培養技能型人才“；相互培養”模式，企業為專業教師到合作企業進行實踐，參與企業產品研發和技術推廣提供條件和保障，培養“雙師型”教師隊伍；學校為企業培養技能型人才，并聘請企業能工巧匠參專業實踐教學。

5.3更新觀念，創新思路

為了彌補校企合作的不足，學校要建建立生產性實訓基地。國家和地方政府應該從政策和資金方面扶持職業學校建立生產性實訓基地，為學生技能培養培訓提供更好的環境和更充足的條件。

總之，中等職業學校實施校企合作模式能夠實現學校和企業資源共享，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等，如企業技術人員可以到學校擔任兼職教師，學校專業課教師也可以參與企業的產品研發、技術推廣和人員培訓等；企業要參與教學的全過程，如參與課程開發、教學設計、實踐課教學等。通過校企合作改變職業學校傳統的課程體系和人才培養模式，使職業學校人才培養真正適應市場和企業人才需求。

［1］王自勤.高職院校校企合作的博弈分析［J］.中國高教研究，2008，（9）.

［2］趙浩興.關于企業參與校企合作的戰略思考［J］.中國職業技術教育，2003，（23）.

本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃立項重點課題“中職校校企合作長效機制建設理論與實踐研究”（課題編號為：JG12EA012）階段性成果。

鮑淑芬（1964-），女，遼寧朝陽人，高級講師，主要研究方向校企合作實踐研究。