機械制圖課程資源建設與共享機制研究

鄭鵬飛　樓越升

（義烏工商職業技術學院 機電信息分院，浙江義烏 322000）

機械制圖課程資源建設與共享機制研究

鄭鵬飛樓越升

（義烏工商職業技術學院 機電信息分院，浙江義烏 322000）

在分析高職機電類專業機械制圖課程的教學特點及學生需求程度之后，對比本科機械制圖課程的教學模式，提出構建重實踐弱理論的課程改革模式，逆化現有教材的章節安排，以案例化、游戲化的教學設計，建設相應的課程配套資源。并探索實現課程資源共享的發展機制，提出以共用教材、合編教材的方式來實現課程資源共享之目的。

機械制圖 課程資源 共享

機械制圖是機電類專業的一門專業技術基礎課程，其目的是培養學生繪制和閱讀典型機械零部件圖樣的能力［1］。它對學生專業水平的培養及后續課程的學習起到極其重要的作用。隨著科技的迅速發展，各工科專業對機械制圖的要求日趨見多，機械圖樣也正不斷滲透到各行各業中。機械制圖作為工科專業的基礎知識，學生對其的掌握程度將直接影響到后續諸多課程的學習，如機電產品造型設計、機械基礎、數控加工與編程、CAD/CAM技術、數控機床裝調與維修、畢業綜合實踐環節等。另外，根據畢業生走訪問卷得到的反饋信息可知，機械制圖相關知識是機電行業從業者的基本技能，因此其在專業培養方案中的地位極其重要。建設課程教學資源庫是為了整合優秀的教學資源捉進教育技術與課程的融合，實現資源共享，為創新教學模式提供有力的支持［2］。因此，設計有效的學習資源、教學方法等，激發學生主動探索知識的欲望，引入高校間教學資源共享機制，使學生能根據自身情況選擇不同層次、不同高校的教學資源進行自我補充，吸收各校所長，從而達到學生專業能力的可持續發展。

1　課程資源建設思路與方案

高職的專業設置、課程內容與本科教學有所不同，而高職本就以培養動手能力強的技能型人才為己任。因此，本著因人而異的思路，適應高職機電類學生的人才培養方案，制定高職機械制圖課程資源建設方案:打亂課程既定體系，弱化理論知識講解，注重實際作圖訓練，在實際圖例中融入相關知識點，建立零件測繪積分制，激發學生學習興趣。

1.1課程建設的指導思想

本課程資源的定位在于服務教師和學生［3］。以生為本、以師促生、以生督師、師生聯動、共同發展，這就是本課程資源建設的指導思想。課程資源內容的設置以高職學生的特點為依據，通過案例化實訓練習融于必須的理論知識點，將制圖必備圖素的繪制體現于相應的模型測繪中，以游戲化的通關模式設置若干測繪積分題型，促使與激發學生的學習樂趣，以學生的通關率來監督教師的教學效果，通過這種形式實現教師與學生的互動，實現師生的共同進步與發展。

1.2機械制圖課程資源的內容構建

整合現有教材章節的內容，根據教材內容逆序設置教學內容的進度，先從零件圖入手，增加軟件測試學生的知識運用能力，增加產品測繪來提高學生接觸真實產品的機會，并將所學知識得以真正運用，增加企業實際產品圖樣的知識內容，激發學生學習興趣。以動態視頻教學資源為餌，誘發學生主動學習的興趣；以智能測試軟件為輔，助推學生學習制圖的樂趣；以產品案例入課堂為法，培養學生的綜合實踐技能。

動態視頻教學資源應用于機械制圖課程教學與學生課外自學中，教學資源的形式新穎，教學理念創新，以實驗的方式來進行機械制圖課程教學，并構建適合自身學校校情、學生學情的教學資源，并提出多校共享教學資源的思路，探索優質資源共享的發展模式。

1.3配套考核方法的設計

采用理論與實踐相結合，軟件與硬件相搭配，課上與課下聯動的教學方法與手段，采用平時成績、軟件測試、產品測繪、期末考試等多方面成績綜合評價學生的知識運用能力。為了進一步體現重實踐能力培養的特點，弱化卷面考試比重。采用平時成績（10%）+軟件測試（30%）+產品測繪（40%）+期末考試（20%）構成學生成績總評公式。其中，軟件測試部分包括若干關鍵章節的習題（共6題），將配套習題參考答案數據化存儲，利用程序實現這部分習題的自動批改。產品測繪部分包含4個典型零件測繪，且這4題設計成進階型，必須按既定順序完成，如第1題未達到要求分值，則要求繼續重做，直到超過通關分值才可繼續第2題測繪。

2　資源共享機制的探索

“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設成果基礎上，科學規劃，合理布局，優化結構，通過高等院校教學質量與教學改革工程支持建設5000門國家級精品資源共享課，重點開展原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的建設［4］。積極開拓與其他院校專業、課程上的業務關系，尋找合適的合作院校，獲取國內優秀高校的優質課程資源，努力開發聯合教材，探索課程資源共享的管理機制。目前，我校已參與由華東理工大學、同濟大學、上海大學、上海理工大學、上海海事大學、上海工程技術大學等高校發起的工程制圖聯合配套電子教材建設活動，該教材已由科學出版社正式出版，并獲得了很好的市場發行量。

3　結語

課程資源建設旨在提高學生專業能力，學好專業基礎知識，為專業后續課程打下扎實基礎，提升學生自我學習的能力。也為學生日后參加各類相關技能大賽、機械創新設計大賽、先進成圖技術大賽、三維數字化創新設計大賽等項目做好準備，同時，也為專業建設改革、課程教學改革提供一個較好的切入點，為專業課程資源建設貢獻一份力量。機械制圖知識是機電類專業學生所必須具備的基本知識，熟練掌握機械制圖相關知識是該專業學生從事本專業工作的前提，否則面對機電設備、機電小商品等產品的設計、制造、生產管理、銷售等崗位工作都是空談，更不能奢望任何程度的勝任。

［1］華紅芳.《機械制圖》教學資源庫的開發與制作［J］.荊楚理工學院學報，2009（5）：69-72.

［2］辛嵐.《模具制圖》課程教學資源庫的建設與應用［J］.教育教學論壇，2014（7）：174-175.

［3］孫昂，劉德良，曹淑華.工程制圖網絡教學資源系統的規劃與開發［J］.航海教育研究，2014（4）：75-77.

［4］程永高，谷群廣.高職院校精品資源共享課建設的實踐與探索—以《環境工程制圖》課程為例［J］.邢臺職業技術學院學報，2013（8）：19-21.

浙江省教育廳科研項目資助（Y201432394），2013年校級教學改革項目資助（09）。

鄭鵬飛（1984—），男，浙江蘭溪人，講師，研究方向：工程圖學、計算機圖形學。