新世紀幼兒學前教育熱點問題綜述

李志云

（河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450）

新世紀幼兒學前教育熱點問題綜述

李志云

（河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450）

本文就結合我國幼兒學前教育的現狀，簡單闡述一下其中出現的問題，從而抓住教學的中心環節，提出相應措施，為幼兒的良好發展奠定堅實的基礎。

學前教育；重要性；問題；措施

一、當前幼兒教育中存在的問題

（一）急功近利，怕幼兒輸在起跑線上。雖然幼兒教育得到了很大的發展，但社會上仍有相當一部分人對幼兒教育存在錯誤的理解和認識，家長仍舊過多的注重孩子認知能力的發展，早早的把孩子送到各種輔導班，對孩子進行著知識的灌輸，以為自己的孩子在學前就能認幾千個字，能算加減法，英語說得朗朗上口就是聰明有為的表現。如果與這些家長溝通一下便不難發覺，家長都有一套自以為頗有道理的冠冕堂皇的理由，比如：父母怕孩子輸在起跑線上，上不了好中學、好大學，找不到好工作；怕社會競爭激烈，孩子長大后沒有立足之地等等。望子成龍乃人之常情，我們也都可以理解，但是以孩子認多少字、會算多少加減法為榮耀的做法我們卻著實不能認同。

（二）幼兒園教育小學化的超前教育現象嚴重存在。不可否認，我國幼兒情感教育方面的理論研究已取得豐碩成果，但是，幼兒園在情感教育的具體開展上仍然存在很多壓力和問題，最主要的是幼兒園為迎合家長口味或進行市場炒作，隨意進行的珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。如今走在大街上，我們經常能看到帶有“雙語”、“藝術”、“實驗”等字樣的幼兒園招牌，仿佛見證了當前幼兒園的高水平辦學和超前的質量意識。這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態。已有調查顯示，接受過“超前教育”的幼兒因為在入小學前就掌握了小學的知識，造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講的課根本聽不進去，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以后的學習和將來的發展肯定會帶來不利的影響。

（三）幼兒園開展情感教育的效果參差不齊。對于負責任的幼兒園來說，對幼兒的情感教育始終是實施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差不齊，不盡如人意。究其原因，肯定有幼兒年齡小、認知有限、不容易理解接受的因素，但更多的應該是教師自身的差距。強調情感教育，必然要提高對教師素質的要求，因為教師的素質是影響幼兒情感發展的直接因素。幼兒的情感不僅脆弱，而且容易受周圍環境的影響，作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法，然而目前教師的狀況卻不能令人滿意。

（四）女幼師多，男幼師少。男幼師缺乏是全世界都面臨的普遍問題，我國更為嚴重。很多幼兒園的教師隊伍是清一色娘子軍，個別幼兒園來了男幼師，竟出現被家長哄搶的情況。女性當幼師有優勢，但男孩子在成長過程中，也需要培養陽剛、冒險、獨立、承擔責任等精神，這些性格特征需要男幼師來引導。

二、提升幼兒學前教育的具體措施

我們已經清晰直觀的看到，我國當前在幼兒學前教育中存在著許多的問題。想要徹底解決這些弊端，提高教學質量，就一定要找到幼兒學前教育的重點，并采取行之有效的對策予以落實。

（一）教育要滿足幼兒的心里訴求。幼兒學前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著很大的差異，教師要做好學前教育就必須充分了解孩子的實際需要，結合他們的心理訴求開展教育。具體來說，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對較強，教師要善于利用他們的這些特點，在教學問題的設置上選取積極健康，與孩子實際年齡相符的知識。另外，教師還要做好榜樣的帶動力量，以良好的道德素質和規范行為引導孩子，讓他們從小樹立良好的行為規范。

（二）加強對幼兒智力能力和藝術啟蒙的開發。幼兒學生的年齡雖然不大，但是卻是智力發展的關鍵時期，這一年齡段的孩子有著很強的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學過程中對學生進行智力開發。首先，教師要鍛煉學生的觀察力。例如，可以帶領孩子做一些辨識小玩具的活動；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過反復的交流、對話、寫字來增強幼兒對漢字的記憶；最后，教師要增強幼兒的語感，多與他們進行交流溝通，讓孩子進行對話、古詩詞的練習，從而提升他們的語言表達水平。幼兒學前教育是終身學習的基礎，良好的藝術鑒賞和審美能力對他們的未來發展具有非常重要的意義。幼兒學前教師要在教學過程中潛移默化的提高學生的藝術辨識水平，做好藝術啟蒙。例如，教師可以適時的播放一些音樂，帶領孩子進行舞蹈創作，讓他們在曲子中感受到情感的表達。這樣做不僅僅能夠提升孩子對藝術的喜愛之情，還有助于穩定他們的思維，陶冶孩子的情操，發現他們的特長愛好。

（三）制定幼兒學前教育的完善體系。俗話說“沒有規矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎，幼兒學前教育的有效性也是如此。對孩子進行教育教學不是一個簡單的過程，它需要教師和學生的共同努力，需要有健全完善的體系規章作保證。因此，相關的幼兒教學單位和教師要根據孩子的實際訴求制定出科學的規范政策，明確規定學前教育的內容、時間、教學方法，并嚴格按照體系執行，從而保證教學的有序性。

(四) 不斷提高教師的能力素養，改善教學方法。教師是幼兒學前教育有效與否的關鍵，各教育機構要堅持提高教師的素質能力和道德水平，發揮榜樣的示范作用，為幼兒教學質量的提升作鋪墊。具體來說，各單位要做好崗前教師培訓，選拔真正具有幼兒學前教育資格、喜愛孩子，愿意為工作奉獻的教師，并做好崗位的培訓工作，提升他們的素質修養。與此同時，教師也要明確自身工作的重要意義，利用業余時間不斷完善自我，改進教學方法，采取幼兒容易接納的方式進行授課，做到教學的有效性。另外，幼兒教育機構還可以實施“引進來與走出去”并存的發展戰略，積極引進高水平、高素質的教師，打造一支專業能力和素質修養都過硬的教師隊伍，并與其他幼兒教育集體組成聯盟，派遣有潛力的教師對外交流學習，開闊他們的眼界。

三、結束語

自建國以來,在黨的正確領導下,我國經濟得到了快速發展,同時人民生活質量也得到了顯著改善,這時人們最為重視的就是下一代的教育問題,尤其是對幼兒學前教育極為重視。人才培養對于國家的發展至關重要,青少年一代從幼兒階段就要注重教育培養,如今各國政府都在積極探索幼兒學前教育的發展規律,我國也在逐漸將幼兒學前教育作為重點。幼兒階段對于新鮮事物的學習能力強,容易接受,而且孩子的性格容易塑造,所以,幼兒學前教育在整體教育中是極為重要的。

[1]劉鴻昌 徐建平.從政府責任的視角看當前我國學前教育的公益性[J].學前教育研究，2011。

[2]王海英.學前教育不公平的社會表現.產生機制及其解決的可能途徑[J].學前教育研究，2011。

[3]劉占蘭 高丙成.中國學前教育綜合發展水平研究[J].教育研究，2013。

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1671-864X（2015）12-0094-02