小學語文教學中的情感教育培養探究

趙啟紅

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

小學語文教學中的情感教育培養探究

趙啟紅

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

古人曰：“感人心者，莫先乎情。”在語文教學中，融入情感教學主要指的是教師在實際教學中，從小學生的內心情感出發，在實際教學中以積極的情感去熏陶、感染并激勵小學生，讓他們都能在課堂上收獲積極的情感體驗，并且在情感、態度與價值觀上獲得最大限度的發展。

語文教學：情感教育

在語文教學中，開展情感教學可以說是一種愉悅人的審美活動。特級教師李吉林曾經說過：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”基于此，筆者結合教學實踐，以情感教學為出發點，對情感教學展開如下幾點分析。

一、創設情境，烘托情感氣氛

“情生于境，境能移情。”結合教學內容，創設情境，有助于讓學生走進文本，有助于讓學生對文本展開對話交流，便于將學生的閱讀興趣激發出來。因此，在實際教學時，教師要主動把學生帶入文本，將文本所描繪出來的意境營造出來，讓學生去感受作品的內在情感，進而在與文本產生情感上的共鳴，進而達到心與心的溝通，情與情的交流，與文本產生心靈上的對話。

例如，在講解《我家的親屬》這一篇文章時，上課伊始，播放歌曲《讓愛駐我家》，先把學生帶入到家的溫馨氛圍之中，讓學生去感受一家人其樂融融的氛圍，感受家人那份濃濃的深情。借助音樂歌曲創設情境，加上教師富有感染力的語言描述，很好地渲染了課堂的教學氣氛，而且還把學生帶入到課文的情境之中，喚起了學生對家人的愛戴之情。

二、豐富課堂內容，提高語文情感教學的有效性

由于受應試教育的影響，在小學語文教學中出現了“中學化”的教學現象，“滿堂灌”的教學模式被廣泛采用，導致課堂教學內容單調，教學模式單一。長期下去，小學生必定會對課堂產生恐懼與厭煩之情，因此，在語文教學中，一定要重視借助情感教學方法來豐富課堂教學內容，提高教學的有效性。

例如，在學習《我愛故鄉的楊梅》這篇課文時，教師可以在授課之前穿插一些關于家鄉的其他內容，不斷豐富課堂教學，便于學生更好地理解作者對故鄉的喜愛之情，這樣也利于學生與教師、課文之間產生良好的互動，為更深層次地去體會作者所描述的情感，加深對文章內容的理解奠定堅實的基礎，在提高學習興趣的同時，提高語文課堂教學的有效性，讓情感教育在實際教學中發揮應有的作用。

三、傾情涌讀，抒發情感

朗讀是抒發情感的一種有效教學手段，需要師生在使用朗讀教學時把握語調、節奏，以聲傳情。葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，還需要親切地體會，在不知不覺中，內容與理性則會成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”例如，在學習《桂林山水》這篇以寫景狀物為主的佳作時，在指導朗讀時，可以引導學生抓住漓江水的靜、清、綠等的特點，讓他們有感情地反復朗讀，在朗讀中去理解、去體味，去欣賞文章中的情感美。文章中的“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石......”這個排比句節奏明快，將漓江水的獨特之處描寫得淋漓盡致。指導學生反復進行有感情的朗讀，在朗讀中真切地去體會“景美”、“情直”，在朗讀中與作者產生情感上的共鳴，將學生對桂林山水的贊美與熱愛之情抒發出來，久之，學生在品讀的時候也就能讀出其中的韻味之美了。

四、由淺入深，引導學生深入體會

文字是一道橋梁，是引導讀者從表面去了解作者內心世界的有效通道。其中，作者的情感深深地滲透在文章中每一個句子當中。語文教師就應該引導學生利用課文傳達出來的意思，加之合理的想象，讓學生去體會。例如，在學習抒情散文《海濱仲夏夜》一文時，文章中，作者對大海的描寫主要是為了表現出大海的美麗，人們的生活，將當代人們內心的呼喊聲與時代的進步展示出來。“涌起波浪”“霍霍”“閃爍”等這些詞語也都生動地在我們眼前展現出一幅波瀾壯闊的大海景象。教師在教學時，要引導學生展開對這些詞的想象，在想象中去感受大海的那種波浪翻滾的氣勢，由淺入深，將學生對文章的探索欲望激發起來。

五、拓展延伸，升華學生的情感體驗

在閱讀教學時，既要讓學生把握和體驗文本中傳達的情感，同時也要讓學生結合自己的生活經驗，將文本中的情感內容挖掘出來，以此來增加情感的深刻性與豐富性，促使學生被激發出來的情感向著高層次升華，在潛移默化中不斷豐富學生的情感世界，讓高尚的情操、理想的追求與生命同行。例如，在探究《唯一的聽眾》這一課時，在學習這篇文章的同時，也要讓學生明白做人應該像教授那樣，做一名品德高尚之人，要鼓勵、愛護年輕人。在教學《最后一頭戰象》這一課時，要鼓勵學生充分發揮合理想象，以《嘎羧在戰場浴血搏殺》為題續寫一個小故事，將課堂上所獲得的情感體驗全部升華，將課內與課外有機結合在一起，將語文教學與自然生活緊密相連，充分體現出“大語文”的教學觀。只有這樣，教學情感的體現才能收到意想之外的教學效果，才能將語文教學獨特的藝術魅力充分展現出來。

總之，在小學語文教學中，加強情感教學是適應現代素質教育的必然趨勢，也是豐富小學語文課堂教學資源的有效途徑之一。在語文教學中，滲透情感教育有利于從小培養小學生的思想情感、端正學生學習態度，既豐富了小學生的情感世界，又能提高他們的創新能力。所以，語文教師在教學時，要從思想上重視情感教學，在教學過程中多創造一些好的教學情境，加強與學生之間的良好互動，將學生進行自主學習的意識激發出來，采取朗讀等多種方法切實提高情感教學效果，以此來促進小學生個性化的全面發展，提高學生的綜合素養。

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1671-864X（2015）12-0059-01