初中英語有效復習“三字訣”

曹燕

摘 要：復習課是初中英語教學工作的重要環節，其效率的高低關乎整體教學質量的成敗。復習課是對新授內容的鞏固，既檢查了學生對新知的掌握情況，又是對新授知識的拓展與延伸。在初中英語復習課中，教師在教學策略上要注意講重點、練關鍵、導方法，幫助學生形成知識網絡圖，讓學生對知識點進行形象化的整體記憶，培養學生的知識能力，幫助學生總結學習方法，從而提升學生的學習能力。

關鍵詞：初中英語 復習策略 三字訣

復習課歷來是教學活動的重要環節，孔子曾提出“學而時習之”的觀點。復習不但是對所學知識的總結與鞏固，更是“溫故而知新”的過程，通過對所學知識的有效復習，能使學生提高對已有知識體系的認識，實現知識的應用。然而，在當前初中英語復習課堂上，很多教師仍存在“熱冷飯”“炒夾生飯”的現象，教師是主角，而學生處于被動接受的地位。這樣的復習課堂明顯與新課程理念不相符，課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不強，復習效率低下。那么，如何提高英語復習課的效率呢？我從以下三個方面進行簡要論述。

一、講重點——形成知識網絡

新課程倡導學生的主體地位，教學活動要圍繞學生的發展需要而構建。在英語復習課上，教師也要貫徹這樣的教學理念，真正從學情出發，針對學生知識構建的情況進行指導。教師要調動學生自主復習的積極性，學生要根據自己的情況進行系統的復習。教師的作用主要體現在指導上，學生通過自我復習就能掌握的知識可以不講，教師的“講”要力求精要，要針對學生不能解決的難題或普遍存在的問題而講解。教師“講”的方法要多樣化，要對學生進行適時的點撥，啟發學生的思維。

例如，初中英語教材上要求學生掌握詞匯和短語的量是非常大的，特別在初三總復習時，如果教師對各知識點都重新講解，并督促學生記憶，這不僅耗時費力，且課堂教學也沒有新意，學生的學習效果也不佳。針對這種情況，我為學生制訂了記憶單詞和短語的復習計劃，對學習內容進行分塊，對學生進行分組。學生在學習小組內進行比賽、交流、互測、默寫等活動時，每塊內容都由學生自主復習。教師可針對學生學習中存在的難點、易混點、易錯點進行必要的指導和點撥。如以下幾個句子：

（1）The teacher wanted to send Tom away from school.

The teacher wanted to keep tom away from school.

（2）Im got a bit of cold.

Im feeling a bit of cold.

（3）How beautiful she is！

What a beautiful girl！

第一組句子使用了不同的短語進行表達，句意有很大差別；第二組句子換了一個詞，句意也不同；第三組句子使用了不同的短語，句子的組織方式不同。通過這樣的對比方式復習，使學生加深了對單詞和短語的掌握和理解，提高了學生語言表達的準確性。教師的指導和點撥，不僅讓學生記住了相關的單詞和短語，也實現了知識的延伸，新知識的生成，達到了溫故而知新的學習效果。

二、練關鍵——培養遷移能力

在傳統的復習課上，教師除了面面俱到地講解，就是“題海戰術”了。大量的練習把學生囚禁在反復的機械訓練之中，導致學生疲于應付，無法科學地安排各門功課的復習時間，使學生學習效率低下，身心疲憊。為了擺脫這一局面，教師在布置復習練習時要力求“精練”，要精心設計復習練習題，以練習引導學生思考，培養學生的解題能力，學會舉一反三，實現知識的遷移和應用。只有做到精練，才能有效減輕學生的負擔，激發學生濃厚的學習興趣。

在復習課上，教師可以創設一定的語境，讓學生進行一意多表、句型句式轉換等教學活動，以提高學生的語言表達能力。如兩個人比身高的場景，一個人比另一人高的現象，由學生應用不同的句式進行表達。學生經過自主探究后，說出了以下幾種不同的句子：

（1）My height is higher than you.

（2）Your height is lower than me.

（3）Your height is more low than me.

（4）Your height is not as high as mine.

（5）My height is not as low as yours.

在一題多練的教學活動中，學生在同一種場景中，應用不同的單詞、短語、句式進行表達，使學生加深對知識點的理解，提高對綜合性知識的應用。學生在問題探究的過程中，能夠積極、主動地思考和研究，有效提高了學習效率。

可見，復習課的練習設計，教師要根據學生學習的具體情況，有重點、有針對性地進行精心設計。課堂練習既要創設一定的情境，提高學生的積極性；又要力求精簡，體現舉一反三、一題多練，提高學生的學習效率。

三、導方法——形成復習技能

1.進行一定的學法指導

雖然學生個體存在差異，不同的學習方法適用于不同的個體，但學習方法又有其一般性特點，教師可以對學生進行普遍性的指導。語言學習也有其自身的普遍規律，只有遵循規律才能學有所成。根據遺忘規律，學生在學習單詞、語法時要經常復習，以提高記憶效果。在學習單詞時，要注意從單詞的音、形、義上去理解和記憶，根據單詞的拼寫規則，有意識地記憶。很多學生都反映，單詞總是記了又忘，學習效果很差。這就要把單詞放在具體的語境中去記憶，如通過背誦文章的方式來記住單詞。同時，我還要求學生在日常生活中自主地創設語言應用環境，在學生間進行口語交流，提高單詞記憶的效率。在語言應用中掌握單詞是最有效的學習方法，也符合學以致用的教學價值。

2.學會錯題收集，進行針對性復習

學生在學習中容易犯錯的地方，就是他們學習的難點，如不加以克服，今后仍會犯錯誤。學生只有克服這些錯誤，才能實現學習上的飛躍。因此，復習中應針對這些易錯的問題進行復習。對此，我要求學生學會記筆記，特別是對錯題的收集和整理。對于平時學習和測試中出現的錯題要做好記錄，并分析其產生的原因，供復習時使用。實踐證明，錯題集是一種非常有效的復習資料，學生要養成整理錯題的習慣，做學習上的有心人。

總之，只有重視復習課的設計和指導，才能實現高效的學習。教師要轉變“滿堂講”“漫天練”的教法，制訂科學的復習計劃，創新教學方法，創設有效的教學情境，把學生作為學習的主體，充分調動學生的積極性，重視師生間的交流和互動，并要對學生進行必要的學法指導，以打造富有活力的初中英語復習課堂，提高課堂教學的效率。

參考文獻

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