工程造價專業《工程量清單計價》教學方法研究

張金玉

摘要：《工程量清單計價》是高職院校工程造價專業的核心課程之一，是一門操作性、實用性很強的課程，探索一種將理論與實踐相結合，“教學做一體化”的有效教學方法，是工程造價專業提升人才培養質量的重要課題。

關鍵詞：高職院校；工程造價專業；工程量清單計價；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0202-02

一、引言

當前我國高等職業技術教育發展迅速，在高職院校土建類專業中，工程造價專業學生所占比重呈逐漸升高態勢，成為土建類熱門專業之一。《工程量清單計價》課程是工程造價專業的核心課程，對于培養學生專業素養具有十分重要的作用，課程具有實踐性、實用性、操作性等特點，將建設工程實踐與工程量清單計價理論結合，對于提升學生培養質量具有舉足輕重的作用。

二、《工程量清單計價》課程介紹

工程造價專業核心課程的設置隨著我國建設工程造價行業政策的發展不斷完善，從以傳統定額計價模式為主，發展到傳統定額計價模式與工程量清單計價模式共同發展，再到目前我國逐漸大力推行工程量清單計價模式。工程造價專業的發展也不斷推動課程體系的改革和完善，從最初僅設置《建設工程定額預算》核心課程，到《工程量清單計價》核心課程逐步體現重要性，可以看出工程造價專業的發展一直緊跟行業發展趨勢，隨行業發展不斷完善課程體系的設置。《工程量清單計價》課程是在2003年我國第一部《建設工程工程量清單計價規范GB50500-2003》之后逐步發展起來，該規范的頒布與實施也標志著清單計價模式的產生，為規范我國建設工程項目領域的交易行為，凈化建設工程市場交易秩序發揮了重大的作用。同時工程量清單計價模式也在不斷發展和完善，先后在2008年和2013年對《建設工程工程量清單計價規范》進行了修訂，清單計價模式日趨發展成熟，受到了建設工程行業領域的廣泛認可。高職院校工程造價專業作為培養工程造價專業技術人才的搖籃，深刻認識到《工程量清單計價》課程的重要性，在如何開設《工程量清單計價》專業核心課程方面不斷進行探索和創新。

三、《工程量清單計價》課程教學內容

工程量清單計價模式涵蓋了建設工程項目從招標投標階段開始，到合同價款約定、工程計量、合同價款調整、合同價款期中支付、竣工結算與支付、合同解除的價款結算與支付、合同價款爭議的解決、工程造價鑒定、工程計價資料與檔案、工程計價表格等建設工程項目各階段的工程造價控制問題。在工程造價專業課程體系設置中，有些高職院校開設《工程造價控制》、《建設工程合同管理》等課程，將竣工結算與支付、合同解除的價款結算與支付、合同價款爭議的解決等內容設置在上述課程中，因此在《工程量清單計價》課程中主要針對招標投標階段，以及合同價款約定、工程計量、合同價款調整、合同價款期中支付等內容進行講解。

四、《工程量清單計價》課程實施方案

當前工程造價專業課程設置中，一般將《建筑和裝飾工程預算》這門核心課程作為《工程量清單計價》的先導課程。因為學生對建筑和裝飾工程工程量的定額計算規則和計算思路一般已經較為熟悉，那么結合各地區工程量清單計價模式實施情況，在《工程量清單計價》課程中對建筑和裝飾工程工程量的清單計算規則講解會相對比較輕松。課程一般注重對定額計算規則與清單計算規則進行對比分析，將更多的課時用在指導學生理清定額工程量計算思路，以及項目列項方法與工程量清單計算規則及項目列項方法；比較傳統定額計價模式與工程量清單計價模式之間的區別與聯系；對兩種計價模式計價程序以及費用組成上的差別進行深入講解。一般《工程量清單計價》課程設置約60學時，其中40學時用于講授；16學時用于課內實訓，以培養學生動手算量、單價分析及工程造價控制能力；4學時結合院校所在地區建設工程行業領域工程造價方面所使用清單計價軟件，進行清單計價軟件在建設工程中應用的講解，為學生從事建設工程項目招標投標，以及工程建設過程中工程造價控制工作做鋪墊。

五、《工程量清單計價》課程教學方法對策

1.任務引領，角色扮演。《工程量清單計價》課程的理解重點和難點在于對清單計價模式與定額計價模式之間區別的分析，清單計價模式在項目中的應用一般從招標投標階段開始，所以理解清單計價模式必須對招標投標流程有一定的理解。在招標階段，招標人或者是招標人委托的具有相應資質的工程造價咨詢人，主要是進行招標工程量清單和招標控制價的編制。與“招標”相對應的是“投標”，在投標過程中，投標人或者是投標人委托的具有相應資質的工程造價咨詢人，根據招標人提供的招標工程量清單進行投標報價的編制。簽訂合同之后，解決建設工程項目的工程價款結算、工程價款調整及審核等問題。在理解上述相關問題的過程中，一直貫穿著一條主線，在項目各階段中，不同的角色應用工程量清單計價應該完成的工作內容有所不同，而工程造價專業培養的學生，應該能適應建設工程項目各個階段的工程造價控制工作，也就是說，上述各階段各崗位的工程造價專業技術人員應該掌握的專業技能，在《工程量清單計價》這門課程中都必須作為教學重點有所體現。在課程講授過程中，應指導學生以不同的“角色”學習，課程前期應以“招標人”或者“招標人委托的具有相應資質的工程造價咨詢人（以下簡稱工程造價咨詢人）”為主要角色，講授招標工程量清單的編制方法；課程后期應以“投標人”或者“工程造價咨詢人”為主要角色，講授投標報價的編制方法。另外，招標階段，“招標人”的另一任務是編制“招標控制價”。但是，因為招標控制價的編制方法與投標報價的編制方法具有比較大的相似之處，所以，可以將“招標控制價”的編制放在課程的后期，與投標報價的編制一同進行講授。但在講解過程中，應該注意向學生講解清楚“招標控制價”與“投標報價”的區別，以及在工程實踐中所發揮的不同作用。

2.以“項目”為導向。《工程量清單計價》課程對學生動手能力的培養應該是本課程的重要教學目的。在教學過程中，應注重對學生整體思維的培養，不能僅重視“點”的培養，更應該讓學生形成對于一個“項目”的整體掌控思維，從“面”的角度培養學生全過程造價控制思維，為未來適應不同工作崗位打好堅實的基礎。因此，在教學過程中安排課內實訓，應盡量采用較為完整、全面的施工圖紙作為練習對象，而不是采用單個分部分項工程的專項練習小圖紙。這樣以“項目”為導向，培養學生的“大局”觀念，使學生對建設工程項目在清單計價中的應用形成宏觀的意識，這對于學生適應未來工作崗位建設項目全過程的工程造價控制是非常有益的。在教學過程中，以一個小型“建設工程項目”貫穿始終，讓學生在學習過程中感受從建設項目招標投標階段編制招標工程量清單及招標控制價，再針對同一“項目”模擬在投標階段編制投標報價編制，隨著建設項目生命周期的推進，繼續模擬該“項目”在建造過程中的工程價款結算及工程價款調整的方法。采用這種教學方法，當課程結束時，學生對課程的理解會更加立體化，有時間感，并且采用這種教學方法可以使“項目”延續，在其生命周期中，學生對“項目”的理解通過多階段的反復會更加深刻，這對學生職業能力的形成是至關重要的。endprint

3.結合現代化軟件進行模型演示。通過“項目”教學法，在教學過程中可以通過現代化建設工程領域專業軟件進行模型演示。因為前導課程《建筑和裝飾工程預算》已經針對各地區建設工程定額計算規則進行了講解，所以學生對“傳統”定額的算法一般會有先入為主的概念。在《工程量清單計價》課程中，如何清晰體現定額計算規則與清單計算規則的細微差別，是教學中應該解決的難題，而借助于工程算量軟件則可以巧妙的解決這一難題。采用當前建設工程造價市場中廣泛采用的算量軟件，如廣聯達算量軟件、魯班算量軟件、斯維爾算量軟件等，可以輕松實現“項目”三維模型的展示，讓學生對“項目”有清晰的空間立體感，大大提升學生對“項目”各分部分項工程空間形態的理解力。在有效提升教學效率的同時，還能做到教學與工程實踐的結合，拓展學生的視野，了解算量軟件在建設工程造價控制中的使用，這對于學生“電算”能力的培養是積極的推動力。

4.緊密結合工程實際，時刻關注相關法規。《工程量清單計價》課程是操作性、實用性非常強的一門課程，受相關法律法規的影響較大，尤其是地方性法律法規對其影響更加明顯，因此，在課程進行過程中必須緊密關注行業發展動態，及相關文件的出臺，及時調整或者補充相關知識內容，保持課程本身的先進性，避免出現教學內容滯后于工程實踐，出現知識陳舊過時的現象。這就要求《工程量清單計價》課程進行過程中，授課教師必須保持敏銳的觀察力，隨時關注行業發展動態，尤其是本地區工程造價管理部門發布的相關文件，保證課堂教學與建設工程實踐步調一致，立足于學生職業能力的發展，為工程造價專業建設發揮核心課程應該發揮的作用。

六、結束語

隨著我國《建設工程工程量清單計價規范GB50500-2013》的頒布與實施，推行工程量清單計價模式的相關配套文件逐步出臺，我國推行工程量清單計價模式的力度在不斷加強，《工程量清單計價》課程在工程造價專業人才培養模式中的位置也在不斷提升。因此，這一課程應該受到各高職院校的廣泛關注，在教學方法上突破傳統的教學方法，敢于站在行業發展的前沿，嘗試新技術、新方法在教學效果中的成效，將工程造價專業的建設推向一個嶄新的平臺。

參考文獻：

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