高校轉型發展時期經管類專業《管理運籌學》課程教學改革探索

郭建華

摘要：本文在分析課題特征性質以及經管類專業對《管理運籌學》課程的要求標準的基礎上，結合作者多年從事該課程的教學實踐，針對當前高校轉型發展背景下部分院校在專業教學過程中存在的問題，提出適合應用型本科院校專業教學的改革思路，以便讓該課程的教學與高校轉型發展相吻合，增強課程教學實用性，提高課程教學效果，培養學生潛能，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高校轉型發展；經管類專業；管理運籌學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0113-02

《管理運籌學》是一門管理科學和現代化管理方法相結合的、注重實踐應用的課程。該課程主要運用數學方法解決現實生產、生活中的優化問題，并為策略決策者選擇最優決策方案提供量化依據。該課程的主要目標是基于實際問題培養學生的模型構建、模型分析與求解以及模型評價的能力。在教學實踐中，授課教師要么習慣于教條主義，過分嚴謹，授課內容都是千篇一律，從定義到定理，再到證明，最后是例題講解，這樣不僅課堂缺乏生氣，學生上課也除了記錄就無需理解和思考，很難真正理解所學知識點，更不能靈活運用；要么習慣于經驗主義，過于依賴計算機進行模型求解，甚至是一個非常簡單的線性規劃問題也借助軟件，從而讓學生產生軟件就是萬能鑰匙的錯覺，過分依賴軟件。在當前高等教育轉型發展的背景下，《管理運籌學》的課程教學也必須從課程自身特點出發，結合未來實踐發展需要，不斷進行課程改革和教學改革，這樣才能提升課程教學效果與質量，體現其強大的應用性。

一、課程性質和特點

《管理運籌學》是一門新興學科，主要基于管理學、經濟學原理和思想，借助數學理論和方法，解決現實生產生活中的各種決策和對策優化問題。具體而言，是以數據量化和事件模型化為支撐，尋求問題的最佳解決方案。作為一門應用性較強的課程，《管理運籌學》具有如下特點。

1.廣泛的應用性。“運籌思想”源于《史記》的“運籌帷幄之中，決勝千里之外”，該思想最早用于軍事預測與決策，直至第二次世界大戰結束以后，開始應用于日常生產生活的決策與管理。如企業的生產和營運計劃、商品的采購和庫存管理、貨物的調度和運輸、投資項目的評估和投資分配、設備的維修更新、方案的評價選擇等方面。

2.多學科交叉性。《管理運籌學》是一門集數學、經濟學、管理學等多門學科理論和方法于一體的應用性較強的綜合學科，經濟學理論和管理學原理與數學方法相互作用、相互滲透、交叉融合，從而形成現代的管理運籌學課程。

3.問題模型化。《管理運籌學》主要應用于探索系統問題的最優化，即從時空兩個角度尋求系統問題的全局或局部最優解。其優化思想的精髓是“實際問題—變量描述—數學模型—模型求解—解的優良性分析和評價—最優解”。

4.多分支性。《管理運籌學》自產生以來，經過近一個世紀的發展和完善，逐漸形成包括數學規劃、圖論、排序與調度、決策與對策理論在內的多分支學科體系。各不同分支的共性都是處理最優化問題，但也各具特性，不同分支在問題的優化思想和解決思路上又有所區別。

二、課程教學中存在的問題

《管理運籌學》是一門集多門學科知識于一體的綜合性學科，其中就包括數學理論知識。近些年來，隨著高校招生規模的擴大以及專業自身特點，很多高校經管類專業常常是既招文科生也招理工科生，而文科學生的數學基礎相對薄弱，這對《管理運籌學》課程教學的順利進行將是一個現實障礙。同時，隨著社會經濟的發展，《管理運籌學》在實踐中的應用領域不斷拓寬，應用的程度也不斷加深，這對《管理運籌學》的課程教學提出了更高的新的要求。在新的教學要求下，現有的教學內容和教學方式都凸顯出一些問題。

1.教學內容單一。《管理運籌學》是一門多分支的交叉學科，課程知識綜合性強，內容涉及面廣，理論和實踐教學課時又有限，本科階段的教學不可能包括所有分支。尤其是經管類專業，專業方向繁雜，不同專業方向的課程教學要求不統一，教師在授課過程中往往對教學內容的選擇實行“一個標準”，課堂教學內容難以滿足不同專業方向的需求，因而很難為學生專業素質的培養提供服務。

2.教學方式老套，灌輸式教學，師生互動少，課堂氣氛不活躍。傳統教學中教師常常采取平鋪直敘的授課方式，大部分時間放在理論知識的灌輸上，師生間少有互動和課堂設疑，學生只能被動接受，不能獨立解決遇到的問題。

3.教學過程“重技能、輕思想，重應用、輕理論”。縱觀《管理運籌學》的教學史，授課教師基本表現出兩個相反傾向。部分教師為體現理論知識的嚴謹性，使教學模式過于死板，基本是從公理體系出發，沿著一條“公式化”道路，平鋪直敘地講解課程內容，系統、嚴謹地進行數學推理，學生不僅提不起對管理運籌學的興趣，反而覺得該課程高深莫測、很難學，除了被動甚至被迫學習之外，學生從來就不愿意主動去思考、去挖掘《管理運籌學》中更深層次的問題，即使“學到”了一些解題技巧，也未必能真正理解解題思想的內涵，不能觸類旁通。也有部分教師雖然在課題理論教學上降低了嚴謹性，引導學生學會借助計算機進行模型求解，但只是著重講相關軟件包的應用，長期下去，學生只會過于依賴軟件包，忽視對解題過程和方法的學習，學到的只是皮毛，掌握不到精髓。

4.實踐教學環節有待加強。“重理論、輕實踐，重方法、輕應用”是傳統教學模式的通病。大部分教師在課堂教學中除了把書本知識灌輸給學生外，很少重視學生發現問題、解決問題的能力培養。

三、課程教學改革建議

作為一門綜合性交叉學科，《管理運籌學》的教學在堅持以理論教學為主的同時，更重要的是讓學生掌握《管理運籌學》的思想，再輔以實踐教學，加強學生實踐能力的培養，提升學生解決實際問題的能力。

1.改革課程內容。專業方向不同、教學對象不同，使教學目標和要求不同，教學內容的選擇和側重點也不同，因而課程教學要根據專業特點并結合人才培養模式以及學生素質，制定出與實際需求相符的教學大綱，盡量使教學內容豐富的同時，也通俗易懂。實現課程結構合理化，教學內容科學化、趣味化。對于經管類專業課程內容的設置，要注意理論與實踐的銜接和過渡。endprint

2.改革教學方法。首先要了解學生，因材施教。因本科院校招生政策和招生體制的原因，經管類專業學生的來源相對較廣，通常是文理兼收，學生的數學基礎有強有弱，部分學生甚至害怕數學、排斥數學，而管理運籌學的教學又離不開數學理論，離不開數學方法。因此，在教學過程中要盡量去照顧那些對數學有恐懼感的學生，通過生動有趣的講解，適當簡化理論推導。其次，對《管理運籌學》的教學，思想傳播比知識傳輸更重要。現在的學生對信息的獲取渠道較廣、種類較多，所以更應推陳出新，根據學生的實際情況巧設疑問，合理引導學生對《管理運籌學》思想的掌握。這樣，學生更能理解管理運籌的解題技巧和方法，從而提高解決實際問題的能力。

3.強化實踐教學。“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。”①“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。”①講授《管理運籌學》課程，既要向學生講解常用的軟件，更要指導學生進行上機操作。上機操作不僅可以加深對管理運籌學優化模型的理解，也可以鍛煉和培養學生解決問題的能力。然而，要認識到“上機操作只是實踐教學的一部分”，尤其是對于經管類專業的學生，更重要的是要讓學生進行社會實踐活動，運用《管理運籌學》的書本知識解決生產生活中的實際問題，在實踐活動中接受檢驗并得到能力的提升，讓學生感覺到學習《管理運籌學》的價值所在。

四、結語

《管理運籌學》課程的主要目的是為決策管理者提供科學的決策依據。在我國當前高等教育轉型發展的背景下，要求通過教學改革來提高學生運用運籌學思想、理論、方法來解決實際問題的能力。通過對課程教學進行改革，并針對不同專業設置不同的教學內容，采用不同的教學方法和手段，借助現代教學技術，使學生能既掌握基本的理論與方法，又具有較強的實際應用能力，真正達到高等教育轉型發展的目的，培養真正的應用型經管類專業人才。

注釋：

①教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政[2012]1號.

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