媒介融合時代“新聞攝影”教學改革與創新的思考

劉洪艷

摘要：新聞攝影是新聞學本科專業、新聞采編與制作專科專業的專業基礎課程。其操作和實用性很強，隨著科學技術的發展與進步，新聞攝影的傳播功能日益強大。使得新聞攝影與其他媒介之間的關系更為密切，如何讓學生掌握新聞攝影的技能，并應用于各種媒體中，充分發揮新聞攝影在新聞傳播中的作用。

關鍵詞：新聞攝影；教學；改革與創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0255-02

一、激發學生興趣，創設多模式教學

1.全媒體、復合型人才培養理念。在媒介融合時代，媒介的組織結構和內容生產方式發生了深刻的變化，新聞生產不再是“作坊式”的單一生產，而是出現了真正現代化意義上的跨媒介融合生產的態勢。媒介融合時代要求新聞攝影專業教學樹立全媒體理念，從新聞傳播素養開始，培養學生各方面的應用知識。畢業生不僅要熟練掌握新聞攝影的操作和方法，還需要精通不同媒體的特點，掌握媒體技術。高校新聞攝影專業主要是培養面向傳媒行業的一流人才，從學生綜合素質著手，突出其綜合實踐能力。培養復合型人才需要抓住學生的興趣點，培養其崗位適應力。因此需要在教學模式上加以革新，既要培養學生的綜合素質，又要對相關媒體技能進行重點講解，以培養復合型人才為理念，進行教學模式創新。

2.搭建實踐能力遞進型課程群。媒介融合時代人才培養，最重要的是院校方面搭建實踐模型，培養全媒體、復合型人才。實踐課程要把培養實踐能力落在實處并且需要理論和實踐、課內和課外的實踐、校內和校外的實踐、不同學科專業的交叉融合，從而形成融合式的實踐教學體系。

3.“階梯式”實踐教學過程。新聞攝影是一門實踐性較強的課程，實踐同時也能激發學生的興趣，培養戰略性人才。尤其是擬態教學，更能有助于學生完成書本知識轉化，讓學生以“階梯式”的方式承接真實項目，采訪故事和人物，培養和鍛煉學生各種媒體技術和技能。

二、抓好校內實訓平臺，提升學生實踐能力

媒介融合對新聞攝影教學提出新要求，要求學生不僅要掌握多元化新聞業務，了解平面媒體、電子媒體、新媒體，還需要多元化的實踐教學體系，只有搭建多元化、融合性的實踐教學體系，才能熟悉各種媒介形態的操作流程，掌握各種媒體的差異性。

1.依托文科綜合實驗教學中心強化新聞人才培養的文化底蘊。在注重教學實踐的同時還要強調項目實踐過程中文化內涵的挖掘，關注新聞性與文化性的統一，信息的真實性、審美性，傳播的有效性、公正性。任何教學實踐都必須緊密圍繞目標傳播對象展開，將以人為本的基本理念貫穿于新聞采寫、攝錄及整個技術操作進程的始終。首要，要依托文科綜合實驗教學中心開設相關選修課程，如人文、藝術等，一方面可以加強新聞人的文化素養，另一方面通過信息化操作包括信息檢索等方式為學生的跨專業實踐提供擬態環境，讓學生可以全面參與到真實的專業訓練中來。這樣不僅可以鍛煉學生的專業思維和實操技能，還能夠使他們更深層次地接觸鮮活文字和人生，深度觀察新聞圖片、事件及最終的版面設計，并真正推動新聞影像和文化映照的傳播，最終樹立起通過媒體手段或技術服務社會的新聞責任意識和新聞人應有的理性價值觀，同時還能強化新聞人才的底蘊，體現真正的人文、專業和科學性的高度統一。

2.校內媒體建設與利用。校內媒體資源也可以很好的被利用起來，比如校內廣播、電視臺、新聞站或學院報刊等，都可以成為校內新聞教育的廣闊陣地。例如院刊，從封面設計、版面編排、稿件組織、編輯、排版，在教師的指導下，可由學生親自完成。分不同板塊，報刊可為學生提供不同的鍛煉和實踐平臺，它也是學院的宣傳窗口之一。同時，也自然成為本院系對外宣傳的一大窗口。新聞中心還可以承擔應用文科教學實驗、簡報稿件采寫總編等工作，可以鍛煉學生掌控大型專題性、復雜性稿件的能力。學校廣播站、電視臺工作也可交由學生自主完成，其表現、成果還可計入其在校成績當中。

3.以“工作坊”的創制方式組織作業“工作坊”。例如“影像工作坊”等是類似于“工作室”形式的創制模式，它可為學校、企事業單位、媒體等各類需求主體提供宣傳片、專題片、情景短片、微電影等各類型的影像作品，結合文化的地域性及特定時代背景，通過全真的實踐模式，可成功為媒介人提供實踐環境，不僅能夠促使學生提高實踐技能，拓展創新思維，還能通過自主實踐，使學生產生高度的文化適應及文化自信。此外，作為校企合作契機，該種形式還可為學校建設一支能為學校、社會作實際貢獻的師生隊伍，為學科發展提供實踐性支持并為學校的品牌建設及影響力做出貢獻。

4.以學科專業競賽的方式鼓勵學生參與實踐。積極參與各類專業性的相關比賽也不失為另一種有效手段。人文知識競賽、“最美校園”攝影大賽、微電影藝術節、DV短片比賽、“小小記者”大賽、學術科技展，等等，都可以讓學生甚至相關指導老師在與他人的比拼中獲得新的靈感和對專業知識及人文感悟的新的認識。當然，通過鼓勵學生及老師參賽，獲得名次不但能使學校及老師、學生本人獲得更多的專業自信，提升所在院系及學校知名度，而且它能有效幫助我們探索出培養創新精神、加強學生動手實踐意識及專業技能、最終提高媒介人才全面素質的嶄新路子。

三、抓好實訓課程，總結教學經驗

1.科學制定新聞人才的培養方案，融合實驗課程設置。媒介融合為我國高校新聞傳播專業人才培養模式的改革帶來了良好的發展機遇和外部推動力。如何適應媒介融合對人才培養的新需求是高等教育必須面對和亟待解決的問題。業界對于復合型技術人才的培養要求是專業能力培養理念必須突出前瞻性，科學制定人才培養方案，突出培養特色，開放思維，積極實施相關拓展教育。首先要在課程設置上構建跨媒體思維，將紙媒、廣電、網絡等都結合起來，讓學生都進行學習和了解，對各自媒體的組織結構、采編流程、業務差異等有清晰的認識，培養學生的跨媒體思維觀。同時增強實踐動手教學，增強操作能力。媒介融合下的新聞實驗教學將多種媒體業態融合，實現多業態、多時段的生產、發布與運營。不論是哪個專業傳播方向的學生，都要接受其實驗課程。此外，還可以增設網絡新媒體等專業課程，使學生掌握新聞攝影的技術性、實用性、多變性等特點。endprint

2.整合實驗教學體系，改進實驗教學手段。新聞實驗課程體系包括新聞信息寫作、編輯、審核等一系列流程，教師可以通過整合教學體系、設計實驗內容來實現架構教學內容的目的。在實際實驗中，學生可以自己選擇角色扮演，例如記者、編輯等；也可以進行選題策劃、資料采集等流程；或者根據環節按部就班地完成所有采訪報道、網絡及新媒體的實際編輯工作。由于不同媒介的性質特征具有不同性，因此即使是針對同一新聞事件的表述也各不相同，有的是選擇合適的文字表述，有的是有影音表述，也有以網絡鏈接形式所注釋的，其目的都是為了實現傳播效果的最大化，讓所報道的內容更容易被讀者理解和接受。整合實驗教學體系能為學生提供開放性操作平臺，讓學生在實驗課堂中完成多重角色轉變。期間，教師還要對學生的專業知識加以指導，老師要在課堂教學手段上有所創新，有學者提出要靈活運用案例教學法、任務引領式教學法、模擬教學法以及新聞現場教學法，等等，激發學生學習興趣，推動學生去發現、分析并解決問題。學生也能在實驗中與教師進行平等對話，而不再是被動學習，師生之間構建一個全真環境下的多媒體運營流程。

3.加強和業界的互動，培養產銷對路的人才。要積極聯系媒體，新聞傳播院校和業界人士形成良性互動，結合市場與人才的需求變化，及時進行教育方案的調整，要保證教學不和業界脫節。一方面，年輕教師熟悉媒體運作模式，參與到媒體實踐中去；另一方面，構建交流溝通平臺，使教師了解業界動態，更新知識結構，提升專業能力。不僅讓教師走出去，還要讓其走進來。高校還可以為學生聘請一些實戰、管理經驗豐富的采編、記者、廣告經營人員為學生不定期授課，擴大學生的知識面，加深對高校可以聘請實踐經驗豐富、懂經濟、懂管理和在實踐中搞編采的記者、編輯媒介融合時代新聞攝影的了解，改善師資結構。

4.打造全媒體平臺，為學生實踐作品提供展示終端。實踐教學最重要的是創造一個實踐平臺，學校可以將新聞媒體專業實驗室資源開放給學生，讓學生自辦報刊；也可以讓學生使用校園媒體資源并參與相關校園廣播的制作；還可以利用網絡資源、社會資源讓學生運用所學知識，熟悉媒體運作流程。這些平臺搭建的根本目的是鍛煉學生策劃、攝影等多種媒體技術的融合能力，讓學生能夠有一個展示自己的終端，將自己所學完全表達出來。全媒體平臺是多門課程的綜合實訓，能夠培養學生的新聞觀察力、采寫能力等多個方面，為學生具備多種傳播技能打下基礎。

四、結語

曾經有人感嘆，在媒介融合時代，集攝影、音頻、網絡傳播為一體的復合型人才是極其難求的。高校新聞攝影教學改革正是為了適應時代發展的需要，為社會培養合格的優秀人才。高校新聞專業更是需要以培養應用型人才為首要目標，堅持以人為本，不斷探索和創新，構建一個媒介融合的教學生態。讓學生不再是讀死書，而是融入到媒體工作環境中，大展才華，為新聞傳播做出卓越的貢獻。

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