獨立學院醫學人文素質教育立體化培養模式的探討

李熠+匡雙玉+宋東陽+游詠+陳代娣+桂慶軍

摘要：醫學人文素質教育在獨立學院醫學人才培養中具有重要地位。本文通過探索立體化教學方法和教學手段，構建醫學人文素質教育的立體化教學體系，為提高獨立學院醫學生醫學人文素質教育的教學效果，保證醫學人才培養質量，提供了新的思路和幫助。

關鍵詞：獨立學院；人文素質教育；立體化培養

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0183-02

獨立學院醫學教育是我國高等教育體制改革與創新的產物，是我國高等醫學教育由精英教育向大眾教育轉型和發展的一項重大舉措。獨立學院醫學教育的人才培養目標，是以社會需求為導向，培養適應社會經濟發展對醫學人才需求的應用型人才。隨著新世紀醫學科學技術的進步和醫學模式的轉變，我國醫患矛盾、醫學倫理沖突、醫學教學資源日趨緊張等問題日益突出，加強醫學生人文素質教育已經成為全社會普遍關注的議題。由此可見，獨立學院醫學院校不僅需要教授醫學知識給學生，更應該加強對學生的人文素質的培養，教會學生去關愛和關心病人，這也是醫學教育的必然要求。獨立學院的醫學院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，與其依托的“母體”相比，各種教學設施、師資力量等教學資源上相對匱乏，一定程度上影響了醫學人文素質教育的開展和醫學人才質量的培養。因此，如何抓好人文素質教育課堂教學的組織和實施，如何利用現有的教學資源，科學整合，提高獨立學院醫學人文素質教育的效果，以適應現代醫學教育的發展和社會發展的需要，已經成為擺在醫學教育工作者面前的一道難題。隨著新世紀現代教育技術、信息通訊技術的迅猛發展以及教學教育理念的不斷更新，立體化教學模式日益為教育改革者所關注。該模式主要在教學觀念、教學資源、教學方法和教學手段等方面實現立體化，構建集理論教學、網絡環境、系列教材、實踐訓練等多層次、多形態為一體的立體化教學體系，以提升教學效果。

基于以上觀點，獨立學院醫學人文素質教育的立體化教學模式即為從紙質教材到數字教材，從傳統教室到現代化網絡，從單一媒體到多媒體；從現實到模擬，按預定目標設計，對相關的醫學人文素質教學資源信息進行全方位、多層次、系統性整合，構建立體化、數字化的一種教學模式。具體內容如下。

一、立體化教學方法、教學手段的使用

1.“虛擬仿真”教學法，實現臨床場景的真實再現。按照“模擬、仿真”的思路。通過建立模擬病房、模擬手術室、模擬診室等現場環境，采用模擬病房教學的模式，使學生在近似臨床情景的環境下學習，通過設計、模擬臨床病例、臨床事件場景的再現，啟發學生對其蘊含的醫學人文素質知識點和人文精神的把握，提高醫學人文素質教育的教學效果，促進醫學人文素質的提高。

2.面向問題解決的互動式教學法。即提出實際病案，啟發學生通過分析，做出初步的醫療決策。通過面向問題解決的互動式教學法，以培養問題解決能力為核心，以互動式教學為手段，培養學生的主動性和創造性。一般由1～15名學生和1～2名教師組成小組進行討論，學生在教師指導下閱讀相關材料，上網或到圖書館查閱文獻。在教學中，教師只是導師，讓學生充分發揮主觀能動性，可自由發表自己的見解。

3.數字化、信息化以及網絡化、移動學習為代表的現代化教學手段。不斷健全和完善相關電子課件、CAI教材、文字建材的建設，改變醫學人文素質教育教材形式單一、內容枯燥乏味、教學方法抽象、乏味、難以理解的弊端，從形式和內容上進一步促進學生學習的主動性及師生互動性，進一步強化學生能力的培養。建立和完善獨立學院醫學生醫學人文素質教育教學網站的建設，大力推進移動互聯網的教學資源建設，探索醫學人文素質教育的移動學習模式，實現網絡化管理和網上輔助教學。利用現代信息技術，大力促進網絡教學、遠程教學。

4.“探究式”教學法。教師宏觀指導，學生自行設計臨床診療的急救、就診、手術談話，醫療禮儀等場景，分別扮演不同角色，攝像后，回放討論所蘊含的醫學人文精神和知識點。如“臨床各種情況下的病人問診”探究性實驗，教師講授示范問診的基本技能和人文關懷中的要點，學生自主練習，自行選擇不同案例，查閱資料，設計問診方案，具體實施，自行進行問診中的人文素質教育方面的總結，分別由同學和老師做出評價和分析。

二、構建獨立學院醫學人文素質教育立體化教學體系

1.構建一個基礎，一條主線，全程滲透的素質教育課程體系。構建以高校“兩課”為基礎，以醫學具體專業課程為主導，以醫學倫理學為中心，以醫學心理學、醫學人文素質課程、哲學、醫療衛生法規、制度等課程等為輔助的貫穿于醫學教育始終的多層次、全方位的課程體系。

2.重視人文素質課程教材的編寫和選用。雖然國內不少高校已出版的一系列醫學人文素質教育的相關教材如《臨床醫學導論》、《醫學心理學》、《醫學倫理學》和《應用衛生法》等，并開設了相應的課程。但仍存在視頻音像教材相對缺乏，各套教材體系不夠完備，標準不夠統一，內容長短不一，使用范圍相對局限等缺點，因此編寫一套體系完整、適合全國范圍通用的標準醫學人文素質教育教材，已經是勢在必行。

3.開展豐富多彩的校園文化活動，營造醫學人文素質教育的文化氛圍。獨立院校應該根據各自自身條件和實際情況，組織各種形式的講座、辯論賽、書畫展、演講賽、臨床技能學競賽、文藝演出等拓展醫學生的視野，提高文化底蘊和審美情趣。在專業基礎課程、專業課程講授過程中，不斷滲透人文思想，把各門課程有機結合，全面充實醫學生的人文知識，這樣有利于提高醫學生人文素質，健全學生人格，鍛煉心理素質，從而提高醫學人文素質教育教學效果。

4.大學生社會實踐活動在醫學人文素質教育中的促進作用。醫學人文素質教育不應該只局限于獨立院校和醫學內，應該積極發揮獨立學院醫學生的主觀能動性，鼓勵醫學生通過大學生社團、青年志愿者協會等團體積極參與各類具有醫學人文素質教育功能的社會實踐活動，如參與獻血、器官捐獻、紅十字會捐贈、愛國主義教育、義工、義賣等活動，培養學生自我教育、自我提高、自覺學習的能力，通過實踐的潛移默化作用，培養醫學人文精神，樹立良好的職業道德與甘愿奉獻的犧牲精神。

5.建設立體化、信息化的移動教學平臺。獨立學院醫學院校應該充分整合利用傳統媒體與新興媒體，營造良好的醫學人文素質教育的培養氛圍，如平面媒體以校園的廣告欄、各類宣傳欄、宣傳標語等，或者以通訊軟件、QQ群、微信圈、博客等，充分利用這些媒體引導和推動醫學生的人生觀、價值觀、思想觀的正確樹立，有助于開拓醫學人文素質教育的新領域和新空間，實現多樣化、立體化、全覆蓋、全方位的醫學人文素質教育的立體化滲透。

綜上所述，在新世紀改革化浪潮中，獨立學院醫學院校既面臨著新的挑戰，也迎來了新的發展機遇，要實現可持續穩定發展，提高醫學人才培養質量，必須充分發揮自身“優、獨、民、新”的優勢，正視發展中的問題。本文以促進醫學生人文精神的提升為基本點，探討了獨立學院醫學人文素質教育的立體化教學模式，旨在為推動獨立學院醫學生醫學人文素質教育的發展，促進醫學生醫學人文精神的提升，保證獨立學院醫學人才的培養質量提供新的思路和幫助。

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