《通風工程》教學模式改革的探討

吳圣姬+唐瑞+周潔

摘要：本文以杭州電子科技大學為例，對“通風工程”課程的課堂教學進行了改革，并對其進行探索與討論。著重對優化知識結構，加強對案例教學與翻轉式教學a的力度，充分發揮考核方式促進教學質量等方面進行了改革，對提高“通風工程”課程教學質量起到了一定的積極作用。

關鍵詞：通風工程課程教學；知識點優化；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0126-02

通風是通過采用適當的技術手段合理組織氣流，控制或消除生產過程中產生的粉塵、有害氣體、高溫以及余熱的危害，創造良好的生產環境。它是常見的生產防護措施之一。隨著安全意識的不斷提高，在生產工程中對通風排氣的要求也越來越高。通風工程是環境工程專業的重要課程之一，主要講述通風的基本原理，通風系統的設計理念、計算方法以及測量和調試方法，介紹該學科的發展動態和最新技術，使學生了解通風工程的基本理論知識和技術以及通風工程的主要技術規范，掌握全面通風、局部通風、除塵設備的工作原理及測定設計知識，掌握防排煙的設計。該課程主要培養學生分析和解決通風工程實際問題的能力，不僅可以為學生學習相關的專業課程提供基本的理論知識，而且可以為學生今后從事通風系統的工程設計、施工設計、通風設備的設計及測定等方面的工作打下必要的理論基礎。

在我校，通風工程是材料與環境工程學院環境工程專業的專業限選課之一。但是，由于該課程教學內容多、重點分散，嚴重影響該課程的教學質量和學生學習積極性和獨立學習能力。為了提高教學質量，培養學生學習興趣和主動性，有必要對現行通風工程課程教學方法和思路進行探討分析和改革。

一、通風工程課程存在的問題

根據筆者多年的通風工程教學經驗，發現該課程主要存在以下問題。

1.傳統的教學方法是按照章節編制授課計劃、編寫教案，但是通風工程教材各章節的設置并不符合認知規律，并且相互獨立，以致學生掌握的都是點狀或者片狀的知識點。即使學生掌握了這些知識點，也無法用來解決實際的問題，甚至不知道如何運用，導致無法實現學生對職業能力的培養。

2.受到長期以來應試教育影響，通風工程課程在教學過程中基本是按照教學大綱對相關內容進行講解。在21世紀的今天，這種傳統教學方法的弊端已經越來越突出，國家也在大力推行素質教育。現在的學生個性鮮明，思想活躍，接受新事物和學習能力極強，如果依然按照照本宣科的填鴨式教學，將有限的上課時間僅僅用于講解課本知識，無論講得多么妙趣橫生，精彩無限，學生仍會感覺所講授的依然是課本知識，產生自學也沒問題的錯覺，上課只是在浪費時間，還不如去寢室玩游戲或者睡覺好。長此以往，就會使部分學生喪失學習興趣，導致上課不愿聽，課后不愿學的局面，嚴重影響學生學習興趣。

3.缺乏實踐教學。“通風工程”是一門與實際工程和設計工作緊密聯系、工程應用性很強的課程。許多抽象的處理技術和方法僅通過理論學習無法真正的理解和掌握，理論和實踐脫節也在一定程度上限制了學生的興趣以及知識應用能力的培養。在以往的教學過程中，對于一些較為抽象的工程技術、方法和設備，用仿真圖像的方法展示給學生，讓學生對設備有比較直觀的認識。但是要使學生真正掌握通風工程的各項技術和方法，除了在理論教學內容外，還要加強實踐教學環節。

4.目前“通風工程”的課程考核體系仍由期末考試成績和平時成績兩部分組成，分別占60%和40%，現階段平時考試成績主要基于出勤率。因此對于平時成績的考核，有很大的改善空間。

二、通風工程課程改革理念和目標

“通風工程”課程教學目的是培養具備通風工程設計能力、識讀工程設計圖能力和實施工作過程中控制和協調能力的學生。因此，對于該課程進行改革，因以培養復合型應用人才為改革理念，將知識、能力、素質的培養放在首位，不斷豐富教學內容，加強實踐性教學環節，為學生提供較多實踐機會，讓學生學有所用，學有所獲，提高學生的實際應用能力、創新能力、分析和解決問題能力、團隊合作能力。要達到以上目標，必須優化通風工程的教學內容，探討新的教學方法，完善考核評價制度，加強教學管理，充分調動教與學的積極性，培養高素質的教師隊伍，從而全面提高教學質量。因為良好的教學模式是學生能力培養的關鍵，也是教學藝術的綜合體現。構建與時代精神相一致的新型教學模式，探索研究教學的藝術和方法，對于培養現代高素質復合型應用人才具有重要的意義。

三、通風工程課程具體改革措施

針對上述通風工程課程存在的問題，結合筆者對通風工程課程的改革理念和目標，提出以下課程改革措施。

（一）課程教學內容改革

1.通風工程課程知識結構的優化。通風工程雖然屬于專業技術學科，但該課程知識點較多，其內容不僅涉及有害物濃度、衛生標準及排放標準等規章制度，也涉及吸氣罩、除塵器等設備的設計測定等專業化內容，還涉及通風管道、防排煙系統的設計等內容，具體表現為基本概念繁多、公式繁亂、重點分散等，不利于學生的理解和記憶。通過對課程的知識結構進行分析后，構建了基于項目的工程對象和過程，大致劃分了“工業建筑通風系統”、“民用建筑通風系統”2個部分，并結合“通風系統的測量與調試”，把所有的內容緊緊圍繞具體的項目展開，每個章節的知識點完全融入各個項目的每一個環節中，使知識點的應用具體而明確，在教學過程中就讓學生明確了各知識點的應用價值以及應用方法，真正實現了“學中做”和“做中學”。

2.緊密結合學科發展的要求，更新教學內容。隨著時代發展和城市擴大，加上最近連續出現的霧霾天氣，人們對室內環境的要求也越來越高。現代建筑日新月異，出現了大量新型建筑體系，對內部的設備也提出了更多和更高要求，尤其是對于通風技術的要求越來越高。只有將國內外本學科發展的最新動態補充到課堂教學中，不斷更新和充實課程教學內容，才能使學生擴充知識面，開闊眼界。endprint

3.強化實踐環節建設，重視創新能力的培養。通風工程課程實踐是提高學生綜合素質、培養學生動手能力和創新能力的重要環節。我校通風工程課程的實踐教學為課程設計。課程設計應以實際工程為背景，按照招標文件要求，使學生以“真項目，真做”態度進行工程設計。另外，認真編寫課程設計的《任務書》和《指導書》，前者從設計內容、進度以及組織形式上對學生提出一定的要求，后者從設計思路、方法和技巧上對學生進行指導，并提供類似的工程設計說明書和圖紙供學生參考。

（二）課程教學方法改革

1.由“填鴨式”灌輸教學向啟發式教學或翻轉式教學發展。教學應該是“教”與“學”的有效結合，而灌輸式教學只強調了教師的“教”，忽略了學生的“學”。因此，首先有效利用上課時間，精心組織教學內容，開展啟發式、引導式教學才是提高教學效果的有效途徑。首先利用提問的方式引導教學內容，檢驗學生對知識點掌握情況并及時查缺補漏，確保教學效果。其次，現階段網絡信息發達，學生可以通過上傳的PPT或者網絡知識提前學習，并分組找出一些通風方面的題材，給大家講解、提出問題和討論。此外，通過與就近企業合作交流，通過實地參觀來進一步鞏固所學知識。聘請當地環保企業的有經驗的工程師來做講座，通過介紹實際通風工程設計案例進一步消化所學知識，提高學生學習興趣。

2.進行案例教學。案例教學就是教師以教學案例為載體，在課堂上幫助學生達到特定學習目標的一套教學方法。案例教學法是一種培養開放型、應用型人才的好方法，是課堂教學創新性教學實踐的一種好方式。案例教學是圍繞教學目標，把真實的情景加以典型化處理，案例可以教師提供，也可以學生自己準備，學生在課堂上自主講解，對案例進行分析和討論，從而提高學生思考問題、分析問題和解決問題能力，從而提高學生整體素質，進而提升教育教學質量。

（三）課程評價體系改革

在教學模式改革過程中，對課程考核方式進行細化，由單一考核方式改為包括考試、平時考核及實踐考核的復合型考核方式。考核成績的比例分別為：期末考核成績占50%，平時考核成績占20%，實踐考核成績（實踐報告，案例PPT等）占30%。在平時考核和實踐考核環節，在學生提交實踐報告或案例PPT之后，對其作業中一些問題進行商談，提問，不僅有助于學生對所學知識的掌握，而且有利于加強學生與老師之間的交流。同時在期末考試時，注重基本理論和原理的理解和應用能力的考核，減少死記硬背的內容，多出一些綜合性的題目，期末考試為半開卷考試方式，從而有效地調動學生的學習積極性，提高教學效果。

四、結語

通風工程的課程教學改革是一項復雜的龐大的系統工程。內容多，涉及范圍廣，實施過程中會遇到很多問題，改革的關鍵是找到突破點。自從去年對通風工程教學改革以來，取得了一些成果，尤其是在實踐考核和平時考核方面。在課堂上，筆者要求學生通過自制PPT來講解教材內容，學生往往會尋找一些教材以外的內容豐富自己的講解內容，這在一定程度上調動了學生的學習積極性，在PPT講解完之后，設有提問環節，不僅活躍了課堂的氣氛，也能加強學生的獨立思考能力。在課堂以外，筆者在課外約談學生，對其作業或者報告中存在的問題進行指正講解，不僅有利于學生對知識的理解，而且增強了教師與學生的互動和交流。但是在其他方面也有不足之處，筆者不是工程專業出身，對一些具體的工程類問題經驗不足，今后要加強對實際工程類問題的學習，加強自身專業素養，以提高教學質量。

參考文獻：

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