廣西民辦幼兒教師規范化教學行為實施策略研究

趙美音

摘 要 廣西民辦幼兒園規模小，師資隊伍專業化水平普遍較低，教師教學行為普遍出現了隨意化或“小學化”等不規范的現象，嚴重影響幼兒身心的健康成長與發展。規范民辦幼兒教師教學行為，需要多方的共同努力，才能更好更快地促進民辦學前教育事業的發展。

關鍵詞 民辦幼兒教師 規范化教學行為 策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.031

On Implementation Strategies of Guangxi Private Preschool

Teachers' Standardized Teaching Behavior

ZHAO Meiyin

（Baise College， Baise， Guangxi 533000）

Abstract The scale of private kindergartens in Guangxi is small， and the level of teachers' specialization is generally low. The teachers' teaching behavior is generally a phenomenon that is not standardized or "primary school"， which seriously affects the health development of children's physical and mental health. Regulate the behavior of private kindergarten teachers， need to work together to better and faster to promote the development of private preschool education.

Key words private preschool teachers; canonical teaching behavior; strategy

《廣西壯族自治區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》實施以來，在自治區黨委、政府的領導下，全區學前教育改革發展取得了階段性成效。三年來，全區幼兒園總數由原來的5337所增加到8029所，新增幼兒園2692所（新增公辦幼兒園341所，民辦園2351所）。其中，民辦幼兒園7156所，占幼兒園總數的89.2%，但在園（班）幼兒僅占全區在園（班）人數44%左右?？梢?，民辦幼兒園規模小，學前教育資源短缺，師資隊伍數量不足、隊伍不穩定、專業化水平不高，保教質量水平低;學前教育成本分擔不合理，幼兒園主要靠收費維持，運轉困難;不少教師教學行為不規范，普遍出現了隨意化或“小學化”現象，嚴重影響了幼兒的身心健康成長與發展，阻礙了幼兒教育事業的發展。

《民辦教育法實施條例》肯定了“實施學前教育的民辦學?？梢宰灾鏖_展教育教學活動”，但這種“自主開展”的教育教學活動應以遵循幼兒的身心發展規律為前提。而教育教學質量是幼兒園生存與發展的生命線，民辦幼兒園要在競爭激烈的市場站穩腳跟，就要不斷規范其教師的教學行為，為自己的發展打下堅實的基礎，同時方能更好地服務社會。因此，規范民辦幼兒教師的教學行為，筆者認為需做以下幾方面的努力。

1 加大經費投入，完善民辦幼兒園基礎設施與文化建設

幼兒園的基礎設施建設是幼兒園的生存之本，再優秀的教師如沒有合適的場所及配套的設備也無法展示她的才華，幼兒也就無法享受到應有的教育與保育。然而，走訪中發現，多數民辦幼兒園文化建設重視不夠和急功近利辦學思想，民辦幼兒園辦園條件低下，不論是農村還是城市，不少幼兒園是家庭似的樓房，即自家或租用的居民樓通過簡易改造而成的。班級人數較多的安排在客廳，少的在臥室。戶外活動場地很有限，有的甚至沒有。曾經看到二三十個小朋友擠在一間不足30平米的教室里（那是他們一天的活動場所）聽教師上課，教室墻上也沒有專門的布置，只見到桌面上散放著幾個小玩具。在這樣的環境里，怎能讓老師按五大領域有序展開教學活動，又怎能讓幼兒喜歡并快樂地度過每一天呢？因此，要從根本上規范幼兒教師的教學行為，民辦幼兒園投資者應想辦法加大經費投入，按照國家《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的相關規定合理建設幼兒園室內外各種活動場所，創造符合幼兒生理、心理特點的環境空間，為師幼提供一個良好而舒適的活動環境。

2 加強管理，改善民辦幼兒教師的社會地位和福利待遇

調查中發現，當前廣西民辦幼兒園教師的待遇普遍偏低。在鄉鎮幼兒園，教師月收入1100元左右;在縣城幼兒園，教師月收入1300元左右;在市級的也就1500元左右。而且，絕大多數民辦幼兒教師的社會保障未真正落實，福利待遇普遍低于公辦園。較低的工資福利待遇，隨之而來的較低的社會地位，使得民辦幼兒園很難吸引到高水平的教師。因此，民辦幼兒園教師一般學歷層次低、專業性差、經驗缺乏，且愛崗敬業意識薄弱，整體素質不高，師資流動頻繁，穩定性差。然而，民辦幼兒教育的發展離不開社會大環境的影響，尤其是離不開國家的政策法規和政府的管理扶持?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制?！庇變航逃墓嫘砸笳袚x不容辭的責任。但當前地方政府在對民辦幼兒園的管理和扶持上還存在許多問題，如：管理組織不健全，沒有設置民辦幼兒教育的專門管理機構及管理人員;缺乏政府監管和規劃，造成民辦園分布不均，辦園不規范;地方財政扶持民辦幼兒園的渠道不暢通，扶持力度不夠大等。只有地方政府加大投入和加強管理，改善民辦幼兒教師的社會地位和福利待遇，使民辦幼兒教師在工資福利、醫療保險、養老保險以及退休后享受的養老金等與公辦幼兒教師不存在太大差距，民辦幼兒園才能吸引到或留得住優秀教師。endprint

3 開展多渠道培訓，提高民辦幼兒師資隊伍整體素質

針對當前民辦幼兒教師的現狀，即學歷層次低、專業性差、經驗缺乏、愛崗敬業意識薄弱、整體素質不高等，地方教育主管部門應通過國培、區培或地方性的短期培訓，利用寒署假分批分期開展全員培訓與學習活動，以實現短期內改善民辦幼兒師資隊伍的整體素質。

首先，制定切實可行的教師繼續教育制度和方案并貫徹落實。地方教育行政主管部門有目的有計劃地制定系統的民辦幼兒教師培養與培訓規劃，把民辦幼兒教師的培養、培訓規劃納入到教師繼續教育規劃中來，把培訓工作落實到位，建立并完善民辦幼兒園園長和教師培訓機構，以及開展各種各樣的培訓形式，如：除了參加國培、區培等學習活動外，還可以組織民辦幼兒教師分批到縣級以上示范性幼兒園進行參觀、研討、培訓學習，或委派優秀的教師定期到各民辦幼兒園進行現場指導和傳、幫、帶的業務指導，或組織開展教研活動等方式，督促民辦幼兒教師糾正不規范的教學行為，從而激勵民辦師、園的共同發展。同時，鼓勵民辦幼兒教師通過自主學習專業理論知識、加強技能技巧的訓練及舉行公開教學觀摩活動等。保證民辦幼兒師資隊伍素質的不斷提高。

其次，要求教師樹立正確的幼兒發展觀。人本主義心理學認為，教師在教學過程中要尊重學習的主體，重視學習的主體的意愿、情感、需要和價值觀。那么，幼兒教育中幼兒是學習的主體，教師教育應以幼兒為出發點和歸宿點，尊重幼兒的人格尊嚴與學習的權利。孩子們有自己獨特的視角和觀看世界的方法，教師在教學活動中應主動認識和理解孩子，同時在各種情感上滿足孩子的生理和心理需要?！?～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。幼兒的發展是長期性的、系統性的、反復性的、全面性的發展過程，教師要學會用發展的眼光來看待幼兒。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。幼兒的思維特點和學習方式也各不相同，幼兒在探究過程中可能會出現與教師期望的結果或答案背道而馳，教師要尊重這一現象，并正確地對待和理解幼兒，采取有效的措施不斷引導幼兒進行正確認識與發展。

4 加大宣傳，改變廣大家長的教育期望

為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，不少民辦幼兒的家長認為送孩子上幼兒園目的就是希望孩子少玩多學，認為玩游戲是無用的，學習知識才是最重要的。調查中，針對“您為什么把您的孩子送到幼兒園？”選擇“學習知識，為將來入小學做準備”占到64.6%，選擇“讓孩子學會和其他小朋友玩，鍛煉孩子交往能力。”僅占34.3%;針對“您關心您孩子在幼兒園的學習表現嗎（注：認字、計算、寫字、拼音等）？ ”選擇“非常關心”占到52.4%，選擇“不關心，幼兒園主要是玩的地方，學習知識是次要的。”僅占23.5%;針對“您希望您的孩子在幼兒園學到些什么？（可多選、按主次排序選擇）”從選擇的排序來看，首選“學會學習（掌握知識、技能、為小學打基礎）”仍占到69.3%，首選“養成良好的行為習慣，形成良好的個性品質”才占21.8%;針對“您覺得幼兒園的孩子學習一些超前的課程是不是會對孩子的心理和生理發育產生一些消極影響？”選擇“不會產生影響”點到43.6%，選擇“會的”僅占21.4%，選擇“不清楚”占35.0%。可見，家長這種不正確的育兒觀與過高的期望必然會影響民辦幼兒教師日常教學行為的表現。因此，轉變民辦幼兒家長的教育期望是燃眉之急。幼兒園應善于利用電視、網絡、報刊或定期開展家庭教育知識講座等途徑向家長宣傳幼兒教育的科學知識和培養目標，讓家長了解科學育兒的新理念與新方法，并從新樹立正確的育兒觀念，確定合理的教育期望，從而積極配合教師的日常教學活動。

5 強化規范意識，嚴格幼兒園內部管理

規范民辦幼兒教師的教學行為不是一朝一夕的事情，民辦幼兒教師教學行為的規范化程度，在很大程度上與幼兒園管理者對教師教學的管理有著密切的相關。管理者要建立健全幼兒教師教學的長效管理機制，并對教師日常教學行為進行科學的、系統的、嚴密的和合理的監督與管理，如：通過對教學計劃、教案及隨堂聽課等途徑檢查，督促教師精心設計教學過程的每一環節，認真對待每堂課，對幼兒進行科學評價等，及時發現并矯正不規范的教學行為。以此來不斷強化幼兒教師規范教學行為的意識和嚴謹教風、嚴肅工作的態度。

總之，民辦幼兒教師日常教學行為的規范化程度不僅對幼兒的健康成長與發展起著重要的影響作用，而且將決定民辦學前教育的發展。規范民辦幼兒教師日常教學行為，不僅僅靠教師個人的努力，更需要國家、地方、幼兒園及家長等多方的共同努力與配合，才能更好更快地促進民辦學前教育事業的發展。

本文系廣西教育科學“十二五”規劃2013年度項目“廣西民辦幼兒教師日常教學行為規范化研究”的階段性研究成果之一，項目編號：2013C092

參考文獻

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