土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

陳鋮 劉望 劉忠

摘要：本文以湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院為例，剖析了當(dāng)前全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題及原因，從宣傳教育、優(yōu)化課程設(shè)置、雙導(dǎo)師互動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)、試行“雙證通融”培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行探討，尋找改革途徑。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)碩士；培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0190-02

一、引言

專業(yè)型碩士學(xué)位是繼學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位發(fā)展起來(lái)的新型學(xué)位類型，是我國(guó)教育制度深入改革的新生事物。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)職業(yè)分化愈來(lái)愈細(xì)，技術(shù)含量要求愈來(lái)愈高。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)來(lái)說(shuō)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高級(jí)專門人才的需求愈來(lái)愈強(qiáng)烈。人才戰(zhàn)略不僅要培養(yǎng)高、精、尖的學(xué)術(shù)型人才，從社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)來(lái)看，更要培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的大量應(yīng)用型、職業(yè)型的一流人才走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，順應(yīng)潮流，是教育結(jié)構(gòu)的歷史轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略調(diào)整的必然[1，2]。湘潭大學(xué)是湖南省唯一一所沒(méi)有經(jīng)過(guò)大規(guī)模合并的老牌綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，地處“長(zhǎng)株潭國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)”，地域優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。為了探索改革之路，筆者從剖析專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題入手，積極轉(zhuǎn)換視角，在培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面尋求突破，探索建立應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑。

二、存在的問(wèn)題與分析

1986年，Glanzer[3]認(rèn)為，專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)以專業(yè)教育為主導(dǎo)，以終結(jié)性教育為主，以實(shí)踐為導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育存在重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用的傾向。土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在專業(yè)碩士研究生教育方面缺乏成熟的、科學(xué)的、規(guī)范化的培養(yǎng)模式，存在以下一些共性的問(wèn)題：

1.社會(huì)認(rèn)知缺乏。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)起步晚、時(shí)間短、規(guī)模較小。學(xué)術(shù)型研究生教育一直在人們心目中占據(jù)重要位置，社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士研究生教育普遍缺乏認(rèn)識(shí)。一是專業(yè)碩士研究生入學(xué)難度、錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)偏低，優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考缺乏積極性。與學(xué)術(shù)型碩士研究生比較，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為專業(yè)碩士研究生低人一等，學(xué)業(yè)含金量不足。二是社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士研究生認(rèn)可度不夠明確。企事業(yè)用人單位一般認(rèn)為，專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比沒(méi)有什么強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)術(shù)型碩士研究生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)比專業(yè)碩士研究生扎實(shí)，專業(yè)碩士研究生實(shí)踐知識(shí)、動(dòng)手能力并不一定強(qiáng)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，給專業(yè)碩士研究生就業(yè)帶來(lái)障礙。

2.課程獨(dú)立缺乏。實(shí)行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)制度以來(lái)，課程體系基本上沿用學(xué)術(shù)型碩士研究生的教材，沒(méi)有形成分類、獨(dú)立的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程體系，兩者大同小異，教材內(nèi)容陳舊，教材與工程實(shí)踐脫節(jié)，偏重理論講學(xué)與計(jì)算，專業(yè)課授課內(nèi)容不夠直觀，適用于專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的教材少見，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)無(wú)優(yōu)勢(shì)、無(wú)特色、無(wú)創(chuàng)新，有礙專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.導(dǎo)師轉(zhuǎn)型缺乏。專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍基本上是學(xué)術(shù)型學(xué)位指導(dǎo)老師擔(dān)任，局限在學(xué)校，缺乏在生產(chǎn)第一線工作的經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)方面能滿足學(xué)生需求，但不能滿足專業(yè)碩士研究生的職業(yè)性和技能型教育的需求，不利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的復(fù)合型、應(yīng)用型高端專業(yè)人才。

4.校企合作缺乏。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校與合作企業(yè)聯(lián)系不緊密，配合不默契。由于高校與企業(yè)聯(lián)系不緊密，有的合作企業(yè)熱情不高，學(xué)校缺乏高質(zhì)量的實(shí)踐依托平臺(tái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)效果難以保證。

5.管理到位缺乏。研究生管理包括校內(nèi)和校外管理兩部分。校內(nèi)管理存在對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障制度執(zhí)行不到位，質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制不完善等問(wèn)題。校外管理也存在一些問(wèn)題，如企業(yè)一般不設(shè)專職研究生管理人員。

三、改革思路及對(duì)策

我國(guó)研究生教育已進(jìn)入改革發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時(shí)期，研究生培養(yǎng)目標(biāo)正處在從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型期。2010年，國(guó)家將“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”納入了中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和教育發(fā)展規(guī)劃綱要。為此，在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建符合專業(yè)碩士研究生教育規(guī)律和特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。深化改革的思路和對(duì)策是：

1.正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。各級(jí)政府和教育行政部門要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)碩士研究生教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)和公眾的認(rèn)識(shí)度提高了，就會(huì)滿腔熱情地接納專業(yè)碩士學(xué)位研究生。確定“寬口徑、嚴(yán)要求、深基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，加大力度，改革創(chuàng)新，積極探索符合專業(yè)碩士研究生教育自身發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)機(jī)制，以優(yōu)異的教育成果消除社會(huì)和公眾對(duì)專業(yè)碩士研究生教育的質(zhì)疑。

2.優(yōu)化課程，分類培養(yǎng)。創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的職業(yè)背景，課程設(shè)置及實(shí)踐應(yīng)緊扣職業(yè)需要。現(xiàn)有教材偏重于學(xué)術(shù)型碩士研究生適應(yīng)的知識(shí)體系，注重實(shí)際不夠，脫離實(shí)踐，缺乏應(yīng)用性。專業(yè)學(xué)位研究生教育除傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和科研能力。因此，專業(yè)核心課程建設(shè)是關(guān)鍵，應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程有區(qū)別。

3.注重實(shí)踐，建好基地。高質(zhì)量的工程實(shí)踐是土木工程專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。美國(guó)是世界上開展專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。Julie等人[4]認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩士生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，只有在實(shí)踐訓(xùn)練中才能真正取得成效。校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)是一駕馬車的兩個(gè)輪子，缺一不可，而且必須配合默契。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在學(xué)校原有實(shí)驗(yàn)中心和檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，加大投入，增添儀器設(shè)備，全天候開放，最大限度地滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要、著力培養(yǎng)認(rèn)知和動(dòng)手能力。

其次，努力建設(shè)好校外實(shí)踐基地。經(jīng)過(guò)考察了解，認(rèn)真協(xié)商，在友好合作、互利雙贏的條件下，學(xué)院與湖南省六建公司、三建公司、湘潭市建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院等單位簽訂共建實(shí)踐基地的協(xié)議，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，共同制定專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。每年定期輸送專業(yè)碩士研究生進(jìn)入基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，在校外導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，參與企業(yè)的工程實(shí)踐和科研課題的研究，結(jié)合工程實(shí)踐撰寫畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，根據(jù)雙向選擇的原則安排畢業(yè)生到實(shí)踐單位工作。用人單位對(duì)學(xué)生知根知底，樂(lè)于使用，學(xué)生也愿意到人熟地熟的單位就業(yè)。

4.導(dǎo)師轉(zhuǎn)型，雙向互動(dòng)。當(dāng)前，高校教師基本上都是學(xué)術(shù)研究型的，指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的培訓(xùn)，改變“學(xué)術(shù)至上”的教師考核方法，制定區(qū)別化的考核制度。要建立和完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉制度，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，進(jìn)一步完善校外導(dǎo)師聘任制度。充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性，落實(shí)校企共建機(jī)制，為培養(yǎng)國(guó)家一流專業(yè)人才做出積極貢獻(xiàn)。

5.雙證通融，提升能力。同歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，我國(guó)在土木建筑領(lǐng)域?qū)嵤﹫?zhí)業(yè)工程師資格制度。土木建筑企業(yè)（包括設(shè)計(jì)、監(jiān)理、檢測(cè)等單位）為了資質(zhì)達(dá)標(biāo)、升級(jí)，需要企業(yè)工程技術(shù)人員獲得本領(lǐng)域各類執(zhí)業(yè)資格證書，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)業(yè)工程師資格制度對(duì)高校土木建筑類專業(yè)的辦學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，它與專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其是提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是能夠相互通融的。在教學(xué)改革中，以行業(yè)的準(zhǔn)入性和資質(zhì)性為核心，將注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師考試所具備的知識(shí)體系、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，有機(jī)地融入理論與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師學(xué)識(shí)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位證書的同時(shí)，又得到獲取執(zhí)業(yè)工程師資格證所需能力的培養(yǎng)，為盡早具備本專業(yè)的“上崗證”——國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育是本科后以應(yīng)用研究為主要特征的高層次專業(yè)教育。開展教育改革以來(lái)，我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育已呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的積極態(tài)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批高質(zhì)量、高層次的應(yīng)用型人才。但仍存在社會(huì)認(rèn)知、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型、實(shí)踐基地建設(shè)、校企合作、管理制度等方面的缺陷。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，本文試圖從宣傳教育入手，改變單一的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)行校內(nèi)校外導(dǎo)師雙向互動(dòng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)行“雙證通融”培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，不斷改善專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大批的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型高端人才。

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