淺談高職院校路橋專業教學模式的改革

黃美燕

摘 要：本文從路橋專業情境創設的必要性和重要性出發，著重論述了通過情境創設來改革路橋專業的教學模式，從而提高高職高專整體的教學水平，輸出路橋建筑的高質量人才，推動我國現代化建設的進程加快。

關鍵詞：高職院校；路橋專業；教學模式改革

前言：隨著教育改革的不斷推進，高職院校不斷進行課程創新，但是原有的教學體制影響深遠，尤其是路橋專業教學仍以“教”為主，沒能突出“學”為主的自主性，使得路橋專業的課程改革舉步維艱。快速轉變高職院校的教學理念，努力打造新世紀教學質量高的新院校形象，輸出符合路橋建設需要的核心人才這一要求的開掘下，不斷提高教學質量和教學效率，注重學生的素質培養，情境創設逐漸走進高職院校路橋專業的教育舞臺，而且取得了較好的教學效果。

一、職業院校路橋專業教學中情境創設法的必要性和重要性

高職高專院校學習內容針對的學生群體，相對來說無論是心理素質、生理年齡，還是學習能力都偏弱，主動學習的自覺性相對較差，基礎知識的掌握和運用能力一般。這樣的群體，在進行路橋專業知識和技能的教學上，必須通過適當的指導和和協助才能完成。路橋專業知識本身枯燥乏味，晦澀難懂，需要不斷地進行必要的實踐才能掌握技術的綜合運用，此時，情境創設就顯得十分必要。學生在不同的情境中感受知識的魅力，在情境中掌握技能的重要性和成就感，逐漸誘發學生主動學習的興趣，從而不斷培養學生駕駛知識，運用技能的個人綜合能力。在情境中更能激發學生的對未知的探索，因此，情境創設在路橋專業教學中應用必要性顯而易見。

情境創設就是針對某一教學內容，將其核心知識隱于特定的真實的環境中，通過教師的引導，將學習路橋專業知識的學生從心理角度進行引導與鼓勵，使得學生回到想學習、愛學習、能學習和愿學習的狀態。從而鍛煉學生的綜合方面的能力提升，再通過教師的適當點播，從而更好的將知識點和技術進行掌握與運用。在這一過程中，學習不斷思考問題，探究問題的根源，尋找解決問題的方法，使得路橋專業的知識運用更為巧妙，更為合理。因此情境創設是路橋專業課程改革的新亮點，是提高學生綜合素質的有效教學模式，通夠調動起學生為“主動學習”為前題，以“綜合運用”為目的的積極性，將路橋專業知識傳授和技術培養提升到新的層次。由此可見，路橋專業運用情境創設教學方法，無論是對學校，對學生，還是對社會都具有重要的現實意義。

二、如何在職業院校路橋專業教學中利用情境創設法

（一）創設較為真實的教學情境，引導學生進入目標知識點學習。（1）創設問題情境，成功導入新課。路橋專業在進行情境創設時，“身臨其境“最能引發學生進行主動學習。為了充分利用有限的課上時間，教師必須深入生活，了解學生的興趣，尋找課堂內容與實際生活的切入點，從而成功的將學生興趣引入到教學中去。（2）設置問題，啟發學生自主思考。教師在創設情境時，就要掌握好核心知識的引入點在哪里，情境相關問題是否合乎教學內容，是否能夠快速將學性引入到情境中去。情境創設好后，要給予學生自由的學習空間，教師只要掌握課堂內容的主線，適當點播學生，其它的任由學生自主進行解決。（3）分析與總結。情境問題結束后，教師必須適時適當的對學生的表現、學生的總結觀點、學生的知識掌握等情況進行必要的占評，從而鼓勵學生在以后的情境教學中積極主動的進行探究學習。

（二）創設教學情境過程中應當注意的問題。（1）問題設置要合理。情境創設即要符合教學內容，又要引發學生的推理欲望，其合理性是情境創設成功的關鍵所在。情境創設的合理性關系到課堂教學的整體質量和效率。在進行情境創設時主要注意以下幾點；1）情境符合本堂教學內容；2）情境貼近學生的興趣趨向；3）情境能夠快速引起實際意義的共鳴；4）情境核心內容突出；5）情境要促進學生的思維連貫性和跳躍性，將學生的心理需求帶到解決情境問題當中去。（2）教學資源要整合。路橋專業教學中，要突破課堂限制，將教學資源進行充分挖掘和利用，才能在情境中更好的促進學生的能力培養。對于資源，課上沒有的，生活中尋找；學校沒有的可以到校外找；本專業沒有的可以到其它專業找，將一切有利于路橋專業教學的工具、材料、案例、理論等綜合起來，形成資源豐富，材料眾多，情境創設容易且來源真實的路橋教學資源。（3）學生主體位置要體現。路橋專業情境創設教學模式改革過程中，要注重學生的主體性，以學生主動學習為目的，將教師知識傳授轉化為學生主動學習的一種工具和手段，徹底打破傳統定義的教學模式。在情境創設教學模式中，學生作為研究與學習的主體部分，是發現問題和解決問題的主力軍，教師只是起對情境的把屋與引導作用。

三、結束語

快速發展的社會需要“集成型”人才，認真做好路橋專業教學模式的創新與推進，通過情境教學輸出懂理論、會技術、能分析、會思考的綜合能力較強的路橋專業人才，從而提高高職院校的教學質量和聲譽，促進教育發展。

參考文獻：

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