淺談校長日常工作之新發(fā)現(xiàn)

徐金青

摘要：有一個好校長，才有一所好學(xué)校。海爾集團總裁張瑞敏提出了著名的“三只眼睛理論”。要想做一個好校長，應(yīng)該多長出幾只眼睛，既能站得高、看得遠(yuǎn)，還要走得近、看得細(xì)。校長應(yīng)該在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，在尋常“瑣事”中探尋教育理念，在日常管理中實施“包容”教育，在行走的時候時刻仰望教育的星空。

關(guān)鍵詞：校長；挑剔；探微；視而不見；仰望星空

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0006-02

新學(xué)期開學(xué)初，作為校長的我用一周時間集中聽了一年級11個語文老師的課。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師在“讀”這個環(huán)節(jié)上存在一些顯著的共性問題。于是，我在老師會上，側(cè)重如何提高“讀的有效性”進(jìn)行了反饋和自己的一些分析。會議結(jié)束后，好幾個老師感慨地說，“校長啊，你真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛！我們天天給學(xué)生上課，對您列舉的這些問題習(xí)以為常，視而不見，從來沒有想這么多。”我往往自嘲說，“是挑剔的眼睛吧”。這時，腦子里突然跳出一個問題：“作為一個校長，到底應(yīng)該有什么樣的眼睛？”

一、校長應(yīng)該有一雙“挑剔”的眼睛——在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)問題

在教育教學(xué)工作中，總是有些事情是司空見慣的，老師、管理人員和學(xué)生總會因為其司空見慣而見怪不怪，并且認(rèn)為是正確且合理的，就應(yīng)該依然存在或者長期保留，其實不然。

（一）課間操“改革”

課件操是學(xué)校除了體育課外，學(xué)生會一起進(jìn)行的體育健身活動。課間操是韻律操或健美操，春夏秋冬，雷打不動。從來沒有任何人質(zhì)疑過什么。

我每天課間一定巡查學(xué)生的課間操。但是，有一天，我發(fā)現(xiàn)了問題。

由于小學(xué)部班級多，學(xué)生多，課間操時，依次帶到操場需要五分多鐘，規(guī)定的韻律操只有六分鐘左右。經(jīng)觀察了解和與學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，課間操做完后，學(xué)生既沒有心跳加速的感覺，也沒有出汗臉紅，尤其是冬天。于是，我?guī)ьI(lǐng)體育組老師進(jìn)行了大膽的改革。首先將運動量不足、音樂感不強的韻律操改成節(jié)奏明快、動感十足的廣場舞《最炫民族風(fēng)》。老師們自編動作，加大了運動量，達(dá)到了鍛煉的效果，而且特別受學(xué)生歡迎。尤其是低年級學(xué)生，一聽到音樂響起，就高高興興地跳起來，動作可能不是那么整齊，但跳得很用力，很投入，也很快樂。并且，為了避免集中帶回教室時的擁擠現(xiàn)象，又給兩個年級增加了3分鐘健美操。其次，分季節(jié)開展課間活動。冬季和初春，增加運動量，全體學(xué)生跑步，讓學(xué)生在寒冷的冬天體會到鍛煉帶來的暖意和戰(zhàn)勝嚴(yán)寒的愉悅。夏、秋季節(jié)則跳廣場舞和健美操。

（二）“共用雨傘”之延伸教育

學(xué)校不僅僅是教授學(xué)生知識的殿堂，還應(yīng)該是學(xué)生品德方向的啟明燈，為學(xué)生的思想品德教育發(fā)揮引導(dǎo)積極作用。

比如，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時間有時遇到下雨，我們總是積極倡導(dǎo)讓有傘的同學(xué)與沒傘的同學(xué)共用一把傘。我在雨天值勤的時候發(fā)現(xiàn)，有傘的同學(xué)積極配合，無傘的同學(xué)欣然接受，但是習(xí)以為常。這在大多數(shù)教師還有學(xué)生們的眼里，沒有什么，包括以前的我。但是，在不經(jīng)意間，我有了別樣的思考。在班主任會上，我和老師們分享了雨天執(zhí)勤的所見所思，分析了“共用雨傘”這件事情，我們能夠發(fā)現(xiàn)哪些教育契機。問題一出，大家如醍醐灌頂，茅塞頓開。經(jīng)過集體智慧的碰撞，我們發(fā)掘出了一系列教育主題：“愛心教育”——關(guān)愛他人，樂善好施；“感恩教育”——感謝幫助，知恩圖報；“生活常識教育”——關(guān)注天氣，注意防范；“安全教育”——雨天安全注意事項。

再比如說，課堂上的學(xué)生個人讀和全體一起讀，哪種方式效率高？不言而喻。還有，幾乎所有課堂上都會出現(xiàn)“會的同學(xué)請舉手”，以及極少數(shù)精英演講展示等種種教學(xué)現(xiàn)象，共同之處是沒有關(guān)注到每個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。課堂效率是通過提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來實現(xiàn)的，關(guān)注不到每一個，何談?wù)n堂的真正高效？

學(xué)校無小事，事事是教育，關(guān)鍵是管理者要有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。發(fā)現(xiàn)表面和背面隱藏的問題本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)個體身上代表的共性。并且和廣大師生進(jìn)行交流互動，通過積極組織校內(nèi)一些活動，把發(fā)現(xiàn)的問題，不管是好的還是壞的，都進(jìn)行整理，好的進(jìn)行拓展推廣，不好的及時糾正。通過發(fā)現(xiàn)問題，來解決問題，進(jìn)而促進(jìn)校內(nèi)工作的進(jìn)步和進(jìn)行教育的探索。

二、校長應(yīng)該有一雙“探微”的眼睛——在學(xué)校“瑣事”中探尋教育理念

教育關(guān)系到國計民生，關(guān)系到民族興旺，但教育過程本身卻是由一些瑣碎、細(xì)微、平凡的小事情組成的。作為基礎(chǔ)教育學(xué)校的管理者，就是要在國家大政方針的指引下，做好這些看似平凡的小事情。因此，校長應(yīng)該有一雙看到細(xì)節(jié)、探視微小的眼睛。

日常校內(nèi)生活工作是，作為校長的我每天上午和下午都要巡視各個教室、走廊和運動場。通過巡視，發(fā)現(xiàn)了一些微小但對學(xué)生可能會影響終身的小事情。比如：看到學(xué)生的讀寫姿勢不好，就悄悄糾正一下；看到桌椅不整齊就幫助調(diào)整；看到公物損壞、衛(wèi)生不到位，會及時通知有關(guān)科室；看到不安全隱患就及時處理并提示有關(guān)人員；看到老師教學(xué)行為不規(guī)范就幫助分析改正；看到走廊上的書畫破損，就順手修補；看到師生細(xì)微的進(jìn)步就立即通報表揚……久而久之，全校學(xué)生都知道我是分管小學(xué)部的校長，見面就問“校長好”。有些學(xué)生只要看到我出現(xiàn)在教室門口，就不自覺地挺直腰板坐好，晨讀的聲音也更響亮。每到這時，我也往往給他們一個贊揚的手勢。有一個男生，自幼學(xué)習(xí)街舞。他在班內(nèi)負(fù)責(zé)喊“起立”。有一次演出前看到我，擺了一個很酷的姿勢，我給他拍了照。從此，每經(jīng)過他的教室，他總是第一個發(fā)現(xiàn)我，滿臉興奮，高喊“起立！老師好”。但是，往往會打斷同學(xué)們朗讀和書寫，我覺得不妥，就私下跟他協(xié)議，以后看到我不要喊“起立”，認(rèn)真讀書聽講就行。此事過去一年多了，至今他還是我的鐵桿粉絲。由此，我跟老師們講，讓學(xué)生喜歡你并不難，關(guān)鍵是你先真心喜歡他。老師也不自覺地更加關(guān)注各自的教室和學(xué)生。班內(nèi)的盆栽開花了讓我看看，調(diào)皮的學(xué)生改變了，多動的學(xué)生能安靜學(xué)習(xí)了。學(xué)生的字、畫、小制作等都是老師們與我分享的寶貝……每天我都將一部分精力投入到這些看似細(xì)小的事情上，感受著老師、學(xué)生的成長和進(jìn)步，也收獲著自己的教育幸福。

因為，我篤信這樣兩句話，“我貼在地面步行，不在云端跳舞”，“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行……”。通過探微，通過瑣事，探尋教育的進(jìn)步，點滴影響學(xué)生的人生。

三、校長應(yīng)該有一雙“視而不見”的眼睛——在日常管理中實施“包容”教育

教師這一職業(yè)本身就具有較強的自我約束力，教師本人自律意識也比較強。所以，我在平時管理中很注意保護(hù)老師們的自尊心，有些時候?qū)σ恍┈F(xiàn)象要“視而不見”，給老師們“留足面子”。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，務(wù)農(nóng)和經(jīng)商的家長總是提前將孩子送到學(xué)校。為了保障學(xué)生的安全，我要求班主任和中層干部提前二十分鐘到崗監(jiān)護(hù)早到學(xué)生。只要不出差，我每天上午7：30，一定站在教學(xué)樓門廳迎接老師和學(xué)生。有的老師遲到時，本來急步匆匆，但是因看到我而遲遲不前。這時，我總是假裝看不見她，走進(jìn)教室，或背過身與學(xué)生交談，留給她足夠的時間考勤，并進(jìn)入自己的班級。這樣既避免讓她尷尬，又避免當(dāng)面指出帶來的不愉快。因為我相信，她的遲遲不前已經(jīng)說明她知錯了，第二天她一定會早到幾分鐘。但如果一個老師或干部無視紀(jì)律，經(jīng)常遲到，那就另當(dāng)別論了。

在教室門口，有時候發(fā)現(xiàn)老師訓(xùn)斥沒完成作業(yè)或不遵守紀(jì)律的學(xué)生，看到我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，老師或停止訓(xùn)斥，或口氣變軟。這時我也會視而不見，給她一個意味深長的微笑。教學(xué)會上再組織老師們分析、討論原因和對策。

教師作為教學(xué)工作的主要力量，需要校長在日常工作中多加鼓勵。所以，不用一根尺子去考量教師，給年輕教師留出成長的空間，包容她們無意的小錯誤，是一個校長的氣度，是一個校長的理念，也是一種有益的管理策略。

四、校長應(yīng)該有一雙“眺望”的眼睛——在行走中時刻仰望教育的星空

2010年春天，我走進(jìn)了一個數(shù)學(xué)老師的課堂，他是研究生學(xué)歷。聽完課后，我忍不住了，“你這哪是給一年級小學(xué)生上課啊？你離學(xué)生太遠(yuǎn)了！”

當(dāng)時，教師隊伍中研究生學(xué)歷占近10%。我跟蹤聽了其他老師的多節(jié)課，發(fā)現(xiàn)“離學(xué)生太遠(yuǎn)”是普遍現(xiàn)象。怎么辦？對這些學(xué)歷高、潛力大的青年教師，按常規(guī)培養(yǎng)方法（同伴互助、師徒結(jié)對等）是對優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費。因此，我們提出了“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、育名師”的教師團隊培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，讓老師們走近名家。抓住一切機會派老師們外出參加高層次培訓(xùn)會議，感受魏書生、馮恩洪、朱永新、李鎮(zhèn)西等教育大家的風(fēng)范；推薦閱讀教育書籍，與蘇霍姆林斯基、陶行知、孔子等古今中外教育大師對話，讓他們找到了人生的目標(biāo)和方向。其次，讓老師們走進(jìn)名校，親身體驗名師的課堂，讓他們找到不足和努力方向。同時，充分利用好學(xué)科組這一陣地，千錘百煉鍛造自己的課堂。

幾年來，學(xué)校在培養(yǎng)教師方面的投入逐年增加，2013年達(dá)到40萬元。一年后，那位研究生老師以筆試、說課雙第一的成績考入高一級學(xué)校任教。短短幾年，我校教師迅速成長起來，成長為一支由省級教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)哳I(lǐng)軍，市區(qū)優(yōu)秀教師、教壇新星、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)邽楣歉傻摹懊麕焾F隊”。

角度，改變觀念；高度，決定視野。陶行知先生曾經(jīng)說過：“做一個學(xué)校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰。”海爾總裁張瑞敏曾提出著名的“三只眼睛理論”。我認(rèn)為，要想做一個好校長，應(yīng)該多長出幾只眼睛，既能站得高、看得遠(yuǎn)，還要走得近、看得細(xì)；應(yīng)該在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，在尋常“瑣事”中探尋教育理念，在日常管理中實施“包容”教育，在行走的時候時刻仰望教育的星空；應(yīng)該用人格的魅力感染人，用先進(jìn)的思想引領(lǐng)人，用科學(xué)的管理調(diào)動人，用有效教育的行動培養(yǎng)人；應(yīng)該有責(zé)任把學(xué)生幸福、社會信任、家長滿意三者和諧統(tǒng)一起來，讓每一個學(xué)生都成為最好的自我，讓每一個教師都成為幸福的教師，讓學(xué)校成為廣大師生和人民群眾向往和熱愛的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。