《工程制圖》教學方法的探討與實踐

摘 要：對基本概念、基本理論進行總結，結合三維軟件Solidworks演示作圖過程，加深學生學習印象，采用繪圖軟件AutoCAD，緊密結合課堂所學知識點進行繪圖，本文針對《工程制圖》教學方法進行了探討和實踐，注重學生空間思維能力和實際動手繪圖能力的培養，取得了不錯的教學效果。

關鍵詞：工程制圖；三維軟件；實踐；繪圖

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.072

0 引言

《工程制圖》是我院電氣工程專業的一門專業必修課，就能力培養而言，制圖課以構形及圖形表達為核心，以形象思維為主線，是培養學生空間想象能力和創新構思能力的良好途徑[1]。安排在入學的第一學期，由于教改，我?！豆こ讨茍D》理論教學只有24課時，實驗上機16課時，教學難度很大，學生對所學知識前后難以貫通。針對存在的問題，本文研究從《工程制圖》教學方法優化入手，通過探討和實踐，獲得了較為理想的教學效果。

1 教學方法探討

1.1 知識總結

針對課時少，教學內容多且難懂的情況，在教學內容上堅持“少而精”的原則，側重于基本概念、基本理論的總結，《工程制圖》針對的對象是工程圖樣，其在制圖基礎方面總結就是幅面、字體、比例和圖線，在制圖原理及繪制方面歸納起來就是點的投影，因為點構成線，線構成面，面構成體，知道了作為最基本單位的點的投影，那么點、線、面和體的投影就可以繪制了。通過總結，將復雜問題簡單化，節省教學時間的同時也可極大地提高學生學習的信心。

1.2 引入三維軟件

早期《工程制圖》教學，為加深學生印象及培養學生空間想象能力，采用模型進行教學，隨著教學手段的發展，多媒體教學已被廣泛應用到教學課程中，節省了大量的課堂繪圖時間，在相同的時間段，極大的增加了課堂的信息量，由于《工程制圖》課堂需要極好的空間想象力，由于學生個人空間想象能力的參差不齊，導致一部分同學學習起來非常吃力。因此，將三維軟件Solidworks引入課堂，Solidworks是一套基于Windows的CAD/CAE/CAM/PDM桌面集成系統，是目前最為優秀的三維CAD軟件之一，其為用戶提供了一個強大的CAD模擬工作平臺[2]。結合Solidworks軟件，將人工讀圖的思維方式和軟件建模結合起來，一邊進行教學內容講解，一邊演示作圖過程，從而引導學生的思維不斷的深入，加強學生理解的能力[3]。

1.3 講練結合

理解并不代表學生能完成圖形的繪制，還需要加強學生具體繪圖能力的鍛煉，結合現今應用最廣的AutoCAD軟件，在機房計算機上讓學生掌握軟件最基本的操作之后，采用AutoCAD對課堂上學習并理解了的視圖在計算機上進行繪制，通過學習、理解、練習這個過程，既鍛煉了AutoCAD繪圖軟件的操作熟練度，又加強了學生理論知識學習的印象，提高學習效果。

2 實踐

在工程制圖教學中，學生最難理解的就是回轉體相貫線的投影作圖，其實兩回轉體的相貫線實際上就是兩回轉體表面上一系列共有點的連線，歸根結底就是點的投影的作圖，通過三維Solidworks軟件現場演示相貫線的形成過程，如下圖1，2，3所示，顯示兩個正交的圓柱體相貫線隨著距離的變化逐步形成的過程，通過立體圖形現場顯示，其相貫線就是兩個正交的圓柱體的相貫線就是圓柱表面共有點連接形成的，實質就是點的投影的求解，在AutoCAD軟件上進行繪制共有點的投影，讓學生在理解的前提下進行圖形的繪制，加深學習的印象。

3 結論

在課時偏少的前提下，在課堂上對基本概念、基本理論進行總結并要求學生加強記憶，結合三維軟件Solidworks演示作圖過程，引導學生的思維不斷的深入，在實驗課上采用繪圖軟件AutoCAD，對課堂理論學習知識點進行繪圖，兼顧了知識點的學習及學生空間思維能力、形象思維能力的培養，將抽象的對象具體化，模式化，加深了學生學習的印象，圓滿的完成了課堂任務。

參考文獻：

[1]田凌，童秉樞.制圖基礎課教學質量保證機制研究及實踐[J].工程圖學學報，2006（05）：126-129.

[2]李大磊.Solidworks高級功能與工程應用[M].北京：北京郵電大學出版社，2009：1-2.

[3]郭光立，段雪濤，劉萬強.采用三維軟件 Solidworks 的工程圖學教學實踐[J].科技教育，2009（32）：149-150.

基金項目：渭南師范學院科研計劃項目（14YKS009）；渭南師范學院特色學科建設項目（14TSXK07）；渭南師范學院專業綜合建設項目（ZZ2014-36）

作者簡介：賈平平（1980-），男，湖北洪湖人，博士在讀，講師，研究方向：儀器科學與技術。endprint