以培養應用型本科人才為目標的獨立學院無機化學課程改革與實踐

張建會+史蘇華

摘要：以培養應用型本科人才為出發點，依據獨立學院化工專業生源特點和培養方案的要求，對無機化學課程的教學內容、教學模式和實驗教學等方面進行了改革和實踐，目的是使學生高效率地掌握基礎理論知識和基本實驗技能，形成工程實踐能力和綜合素質培養的無機化學課程教學新體系，為培養應用型本科人才更好的服務。

關鍵詞：應用型；獨立學院；無機化學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0135-02

培養目標是一切教育活動的出發點和落腳點[1]。依據獨立學院生源特點和學生培養目標，進行課程教學內容和教學方法的改革，對規范教學工作，加強教學建設，保證人才培養質量，具有十分重要的意義。獨立學院作為我國高等教育的一種創新辦學形式，其目標是培養高級技術應用型本科人才。對基礎課的教學內容，強調以應用為目的，以生產應用的技術所需的基礎理論為主，同時也要使學生對技術基礎理論領域的新發展有一定的了解。[2]因此，要實現這一目標就必須對傳統的教育模式、教育觀念、教學內容和教學方法等進行全面改革。無機化學是學生進入大學以后的第一門專業基礎課，老師面對的是剛剛步入大學、思維方式和學習方式仍然停留在中學階段的大一新生，同時還要面對無機化學內容多課時少的壓力，為了取得良好的教學效果[3]，針對無機化學自身特點以及獨立學院應用型本科院校的辦學定位，我們在課程內容、教學方法等方面進行了積極的改革探索，并在教學中加以實踐。

一、牢牢把握人才培養目標，優化課程內容，完成教材配套

教材是教學活動順利進行的保障。獨立學院在成立之初，師資主要來自母體高校（一般為“985”或“211”高校），在授課時多數選用自己在母體高校使用多年的經典教材，其內容理論性較強，與獨立學院生源的基礎不相適應。有時會對教材內容進行簡單的刪減，很大程度上影響了學生學習的積極性。鑒于此種情況，我們在學院資助下，與科學出版社攜手編輯出版了自己的教材。新教材主要突出體現以下幾點：第一，注重細節，夯實基礎。由于獨立學院生源基礎薄弱，使用傳統的研究型本科生教材，在理解教材內容上有困難。為此，在深度上刪繁就簡，降低起點和難度，減小坡度，重點內容力求詳細，真正做到了清晰、易懂，可通過教材引導學生學會自主進行學習。第二，加強針對性，注重實用性。根據獨立學院應用型本科人才的辦學目標，教學內容應該精選素材，加強針對性，注重實用性，以必需、夠用為度。因此，在選材上突出與生命科學、藥學、環保技術、材料科學等相聯系的知識，進一步加強了對學生應用能力的培養，堅持理論性和實踐性的有機結合，增加案例教學，使其符合應用型本科院校培養應用型人才的需要。介紹元素化學時注意基礎理論在元素及其化合物各章節中的應用與滲透，并對物質的某些性質規律加以適當的總結；注意滲透工程意識，不僅介紹重要無機物的實驗室制法，還適當介紹工業制法（生產）；注重介紹元素化學在生產、生活中的實際應用。第三，合理編排，控制教材于合適的篇幅。注意貫徹“少而精”的原則，精簡繁多而復雜的數學推導，只講述一些重要結論及其運用，做到“簡明”而不弱化基本理論，使教材重點突出、主次分明。如刪去了溶液依數性的定量描述、強電解質（離子強度、活度、活度系數）、理論性較強的原子結構中核外電子的描述如坐標變換和分離變量等、分子軌道理論、配合物的晶體場理論、電勢-pH圖、自由焓—氧化態圖等。為節省版面，重新整合了四大平衡，將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡作為平衡常數的應用，即水溶液中的化學平衡列入到化學平衡一章介紹，不單列章節，同時降低計算題難度。思考題、應用題的選擇以全面掌握課堂學習內容為原則，體現教學的基本要求，注意對學生分析問題、解決問題能力的培養。

二、牢牢把握人才培養目標，真正做到“因材施教”

1.以學生為主體，分層次教學。獨立學院的生源總體來講，基礎差一些，有少數學生基礎很好，有的甚至是高中化學奧林匹克競賽的獲獎學生，有可能高考發揮失常，所以教學不能搞一刀切，要真正做到以人為本。因此，我們根據學生的興趣和未來發展方向，將學生分為應用型和研究型兩大類。對于應用型學生而言，在教學過程中，弱化理論的推導，突出應用能力的培養。在元素化學教學中，特別強調理論聯系實際，加強與環境、生產、生活的聯系。對于研究型的學生，在教學內容上，注意結合教師的科研活動，開拓學生眼界，適當開設與無機化學課程相關的選修課，對于考研深造的同學顯得尤為重要。以我院應用化學畢業生為例，畢業生就業率均在96%以上，考研率在16%左右。

2.傳統與現代教學手段相結合，全面提高聽課效率。隨著高水平的多媒體教學課件的不斷涌現，采用多媒體方式教學成為授課方式的主流或者全部。較之傳統的板書教學，多媒體教學圖文并茂、直觀形象，能提供感性材料，使學生如臨其境，增強學生的理解和認知。即節約了課時，又增加了課堂信息量，受到學生的普遍歡迎[4]。但是，并不是所有的內容都適宜使用多媒體演示。對于無機化學課程來講，物質結構部分盡量使用多媒體技術，能使抽象的微觀世界形象化，是學生易于理解和掌握。對于無機化學基本原理，盡量使用板書，尤其是定律、公式需要板書推演，學生跟得上，記得牢。

3.充分利用網絡資源，提高自主學習能力。以MOOC、愛課程、網易大學公開課、國家精品課等優質資源為代表的網絡課程正對傳統教學方法產生巨大沖擊。如何利用好網絡資源，提高學生自主學習能力仍然有很大挑戰。多數學生面對龐大的網絡資源不知如何下手，有的是走馬觀花式學習一下，缺乏系統學習，造成了資源的浪費，有些精品課程點擊率極低。主要原因是學生自主學習和自我約束能力差，因此上課時需要教師正確引導，要教會學生如何利用網絡課程，適當把一些優質課程的學習當作課外作業。

三、牢牢把握人才培養目標，高度重視實踐教學

1.優化實驗內容，做到事半功倍。化學是一門實驗性學科，實驗教學倍受重視。對于以應用型人才為目標的獨立學院教學中顯得更加重要。在無機化學實驗教學中，我們仍然按照基本實驗、綜合實驗、設計與研究型實驗三個遞進式層次的實驗教學設課。在實驗題目的安排上盡量與理論課同步，基本實驗的教學目的是向學生傳授化學實驗的基本知識，尤其是安全知識，是重中之重，學會保護自己；訓練學生規范操作，強調規范性；熟練掌握基本的化學實驗技術。綜合型實驗的教學目的是促使學生從知識型向能力型轉化，重點加強綜合實驗能力的培養。在實驗內容的選擇上，突出綜合性和應用性，通過系統訓練，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生不僅“會做”，更會思考。設計、研究型實驗的主要任務是活躍學生的學術思維，啟發學生的創新意識，初步培養學生的科研意識和素養。選題涉及化學和材料等學科，帶有一定的科研性質[4]。

2.科學指導實驗，增強動手能力。在上實驗課程之前，所有實驗指導教師均由實驗組長帶頭認真做準備實驗，強調實驗中注意的問題和讓學生明白從實驗中收獲什么。強調學生課前預習的重要性，盡量避免“照方抓藥”的實驗模式。在實驗課之前，教師只對實驗要求和注意事項進行說明。實驗過程中教師全程指導。在實驗結束之后，對實驗進行總結。這樣做可以大大提高學生自主實驗的積極性。

3.科學合理的實驗成績考評體系。改變傳統的考試方法，創立新的學生成績評價體系。學生的實驗考核結果要真實地反映學生實驗水平及能力的高低，合理公正的考評方法既有利于教學管理，又能激勵學生不斷進取[5]。筆者認為，獨立學院無機化學實驗課程成績的考評體系包括實驗習慣、預習報告、操作規范、實驗報告和期末考試成績五部分組成，要適當增加平時成績在總評中所占的比重，對那些操作認真，作業規范的同學要予以充分肯定。具體分值比例見下表1：

獨立學院是高等教育順應市場經濟發展的產物，迄今為止，短短十幾年的時間，我國有300多家獨立學院，且規模在不斷擴大，勢必在我國高等教育的發展中扮演重要的角色。在獨立學院中開理工科專業，尤其是化工類專業相對較少，因此在獨立學院中辦好屬于自己特色的化工專業仍然存在一定挑戰。但是，我們堅信，只要牢牢把握住獨立學院人才培養目標，適應社會對人才的需求，與時俱進，就一定能夠培養出具有較強綜合素質的應用型本科人才。無機化學課程改革正是緊緊圍繞這一中心，大膽嘗試，收到了較好的改革效果，同時對其他課程起到一定的示范作用。

參考文獻：

[1]謝廷正.民辦院校本科學生培養目標定位探討[J].西安歐亞學院學報，2007，5（4）.

[2]楊本宏，張霞，姚李，等.應用型本科院校無機化學課程教學改革與實踐[J].池州學院學報，2012，26（6）.

[3]肖順華，鐘福新，劉崢，等.充分發揮多媒體優勢，提高無機化學課程教學質量[J].梧州學院學報，2008，（6）.

[4]張建會，楊東生，謝鵬，等.獨立學院分析化學實驗教學的探索與實踐[J].廣東化工，2010，（7）.endprint