高中英語課堂中小組合作學習法的探究

任書瓊

摘要：針對傳統(tǒng)教育過于強調(diào)知識的接受、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)象，新課程提出主動、探究、合作是新課程教學中教學應具備的三個特征。如何利用小組合作方式選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，正確選用教學方法營造良好學習氛圍讓參與者通過交流實現(xiàn)分享達到提升以促進高中學生成功合作，主動學習以實現(xiàn)高效課堂，是新課程改革中老師們探索的方向和追求的目標。

關鍵詞：農(nóng)村高中英語；課程；學習法

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）01-0165-02

目前，在很多地方，尤其是像我們這樣的農(nóng)村高中，很多英語課的課堂教學模式還是“填鴨式”的照本宣科、滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。我們每個班的學生大多在六十人以上，這樣的大班授課不利于教師的管理，更限制了很多英語語言活動在課堂上的實施與訓練，也極大程度上使學生參與課堂的積極性受挫受限，而這也是造成學生英語嚴重兩極分化的重要原因之一。小組合作學習將能有效改善這一狀況。

一、培養(yǎng)學生合作能力的目的

通過對學生進行合作能力的培養(yǎng)養(yǎng)成學生主動學習、成功合作習慣，讓學生在與他人的交流合作中探索學習策略，養(yǎng)成良好學習習慣，讓學生在有限時間內(nèi)效率最大化，增強學生學習英語的興趣和信心。新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的理念。但在我們的實際教學過程中，由于班級學生人數(shù)多，學生的知識水平參差不齊，教師用傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學，問題便層出不窮——優(yōu)生吃不飽，差生跟不上；優(yōu)生煩，差生厭。尤其英語作為一門語言學科，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師枯燥的講解，而是靠學生反復的操練。通過小組讓學生充分地進行“談、說、評、論”既提高學生聽、說、讀、寫能力，又增添了課堂活躍氣氛。其次，英語課話題涉及科學、地理、名人、醫(yī)學、海洋生物等，知識面廣信息量大，學生的課前準備課中展示課后提煉都需要大量精力與時間。通過分組，組內(nèi)成員分工合作實現(xiàn)共贏。另外，小組合作讓每一位學生都有平等參與的機會，能極大程度上調(diào)動學生積極性主動性。老師還可適時利用學生好勝心促使他們積極主動完成分配的任務，讓他們在競爭中得到提高，在合作中共贏。總之，小組合作學習為學生提供自主探究與合作交流的機會，更好地體現(xiàn)學生主體地位。讓學生從舊課堂的被動聽講者提升為新課堂的參與者、合作者，從原有的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、小組合作學習的優(yōu)點

“小組合作學習”這一名詞隨著新課程理念的提出與推廣已被許多教育教學研究者實施者廣泛應用，它有著其獨特優(yōu)勢：

1.促進學生良好人際合作能力：小組合作學習，也被稱為小組共同學習、協(xié)作學習或分享學習。小組合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組或同質(zhì)小組的協(xié)作活動中實現(xiàn)共同的學習目標（如：group work，pair work），以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略。同組學生通過這樣的合作方式，必須自我控制，求同存異才能實現(xiàn)小組目標，使小組成員之間的學習能力和性格發(fā)展得到互補，促進學生間良好的人際合作關系。

2.有利于課堂教學效率提高：英語課堂中的小組合作學習，就是在英語課堂中通過小組間的一系列活動，以最大限度的為學生提供英語交流的機會，小組中成員互相監(jiān)督，互相制約，互相幫助，共同努力以提高組員的英語綜合語言運用能力，從而有效提高英語課堂教學效率的一種學習方式。

3.促進師生共同成長：教師在指導學生小組合作中需不斷調(diào)整和改善教學方案，在這過程中促進了學生發(fā)展，更促使教師自身成長，從而使自己的教育教學能力得到不斷的提高和發(fā)展。中學英語課堂教學中小組合作學習的研究，就是教師在英語課堂教學中對學生小組合作學習合理化分配及有效指導，結(jié)合實際進行能力等方面的探索與實踐，通過師生間互幫互助，分工協(xié)作，相互交流，分享成果，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環(huán)境，達到培養(yǎng)學生的合作意識，從而提高學生自主合作學習能力的一種常態(tài)化研究。

通過小組合作學習指導，提高和促進教師自身在小組合作學習過程中的指導技能和策略，轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)課堂中的角色，促進學生的英語學習。教師不能在小組合作學習中做旁觀者，而是要了解各個小組的學習情況，適時給出合理的指導和建議，促進小組合作學習并使之行之有效。

通過小組合作學習指導，讓學生能夠通過小組合作學習產(chǎn)生對英語的學習興趣，從而使學生樂意主動地學習英語。通過小組合作學習，讓小組成員之間相互激勵相互促進，具有合作精神，形成良好的學習氛圍，樹立他們學習英語的信心，提高學生在英語學習中的學習效率，使英語學習變成一種良性循環(huán)。使學生生理、心理、知識能力同時健康發(fā)展。

4.小組合作學習有利于課程目標的實現(xiàn)。因為小組合作學習與形成性評價不僅有助于課程標準里所要求的合作能力和交際能力的培養(yǎng)，還有助于提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。在新課程理念下，要想使學生把英語學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”，從現(xiàn)狀出發(fā)，必須要讓學生的英語課堂“有效”。通過探索合作學習的有效性，可以增強學生學習英語的自信心，不再害怕或厭惡英語，從而提高學生的英語素養(yǎng)。

三、如何有效實施小組合作

小組合作學習作為現(xiàn)行課堂教學的重要形式，改變了過去“滿堂灌”的教學模式、“填鴨式”的學習方式，取而代之的是構(gòu)建以主動、探究、合作為主要特征的學習方式，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。那么如何利用小組合作學習打造高效課堂課堂呢？以下是我把如何有效實施和指導小組合作更好實現(xiàn)教學目標的一些嘗試，望得到大家更多建議。

（一）小組構(gòu)建

要讓小組合作在課堂實現(xiàn)新課程主動、探究、合作的新理念，科學合理構(gòu)建小組是前提。小組合作目的之一是規(guī)避傳統(tǒng)大班教學中教師一人無法照顧全體學生的缺陷，而不讓一個學生落下。那么小組構(gòu)建需注意哪些問題呢？

1.選擇好小組長是有效實施小組合作的關鍵。小組長要做好老師助手“統(tǒng)領全組”完成各項任務，他不一定是同組中最好的，但要開朗正直有組織能力。

2.要有學科帶頭人。每一組要有一位擅長本學科的學生，他能給其他學生以引導或指導。

3.要注意小組成員性格互補：老師在小組構(gòu)建中還要考慮學生性格互補。假如組員都太貪玩缺乏責任心，那對任務完成可能不認真。假如組員性格都比較內(nèi)向，會影響他們的成果展示等。

4.老師在分組時要遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。小組組成一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，小組間產(chǎn)生同質(zhì)性。這樣使得全班各個這樣可讓每個小組間實力均等，在組織活動時組與組之間才有可比性、競爭性，有利于充分調(diào)動每個小組每位成員的積極性。

5.小組規(guī)模及座序：根據(jù)本班實際，我將學生分為4～6人一組，這樣學生合作學習容易操作，思考空間和發(fā)言機會也充足。同時，組員間座位要有利于他們的相互交流為原則。

（二）實施策略

1.樹立團隊意識：為避免組而不合，要讓每一位組員都有責任感，積極與小組成員配合完成任務，所有任務一榮俱榮，一損俱損，培養(yǎng)團隊意識。

2.明確職責，分工合作：為避免組員推諉逃避，組內(nèi)成員分工明確，各司其職。

3.小組合作學習目標要“明”：教師可在課堂導入階段簡要說明小組合作任務目標。使學生把本節(jié)課的學習目標“明”記在心，這樣做可以使學生在下面的學習中做到有的放矢。使學生緊緊圍繞目標去學，去思，去做。

4.導學提示要“細”：教師在設計導學提示時一定要“細”，要“細”過程與方法，要“細”合作與分工，還要“細”知識點撥與提煉。讓學生知道做什么，還得知道怎么做，這樣學生在學習過程才會一步一個腳印的走實在。也可使一些疑難問題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學習，從而做到了教學面向全體學生。

5.課堂語言要“精”：在小組合作學習的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。

6.討論交流要“實”：在小組學習討論交流環(huán)節(jié)中，通過聽課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學習小組圍在一起討論交流時，學生并沒有真正圍繞教師的問題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現(xiàn)一些小組討論時間結(jié)束了沒有去討論老師提出的問題，而是在爭執(zhí)誰先說的問題。討論交流作為小組合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)不“實”，那么小組合作學習也就成了形式。因此教師加強小組長和組員培訓和訓練，教給學生討論交流的方法是非常重要的。只有這樣才會把討論交流做“實”。

7.匯報總結(jié)要“準”：匯報總結(jié)是一個問題或一節(jié)課的點睛之筆，故一定做到“準”。學生及教師在匯報總結(jié)一定要把握問題或課堂重難點所在，準確作出評價和總結(jié)。為一個問題或一節(jié)課畫上圓滿的一筆。

8.經(jīng)常深入小組，了解學生所思、所想、所需，適時變換策略。

當然，任何事物都沒有絕對性，再好的方法也有其局限性，所有我們在教學中也要避免過度濫用某一教學法。此外，在初使新教法過程中肯定會遇到很多問題，很多困難。如，指導不得法就會讓課堂秩序很混亂；任務安排不當就會讓學生無從下手去做或無事可做等。以至于討論交流流于形式。總之，如何提高小組合作學習的有效性，如何通過小組合作學習來激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率，促進學生英語技能的發(fā)展。如何通過小組合作學習來提高教師在指導小組合作學習時技能，形成一套科學有效的指導策略，讓高中英語課堂教學煥發(fā)生命的活力并不是一朝一夕的事情，我們還要通過不斷的探究與實踐，實踐再實踐，才能逐步走出比較成熟的路。