建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建

黃富勇

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建

黃富勇

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

近年來，國家對高等院校的發(fā)展越來越重視，使得高等教育得到了空前的政策和財(cái)政的支持和扶持，建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)體系的構(gòu)建即符合了高等院校提升專業(yè)服務(wù)能力的要求，建筑工程管理專業(yè)是一門與工程技術(shù)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，它對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)現(xiàn)代化的能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、德智體美的要求極高，專業(yè)方向性明確，就業(yè)率較高，就業(yè)前景廣闊，但易受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和政策形勢等客觀因素的影響，有盛有衰，但總體來說，其發(fā)展趨勢仍是樂觀的。產(chǎn)教結(jié)合是新形勢下人才培養(yǎng)改革中衍生出來的一種新型教學(xué)方法，學(xué)校為專業(yè)教學(xué)而提供的技術(shù)服務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)訓(xùn)、參觀相關(guān)企業(yè)車間，將理論運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)中，深入實(shí)踐，透徹地理解理論知識(shí)，為職業(yè)生涯奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建為社會(huì)培養(yǎng)了務(wù)實(shí)型人才，以專業(yè)的知識(shí)、過硬的技術(shù)能力解決實(shí)際中遇到的各種問題，為現(xiàn)代化社會(huì)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但是，在產(chǎn)教結(jié)合的新型教學(xué)方式改革進(jìn)程中仍出現(xiàn)了諸多問題，本文就部分問題提出相應(yīng)的建設(shè)性策略。

建筑工程管理專業(yè)；產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建出現(xiàn)的問題及相應(yīng)策略

建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建是教學(xué)研討中提出的重點(diǎn)課題，它的成功實(shí)踐為企業(yè)輸送了大量專業(yè)對口型人才，滿足了企業(yè)的用人需求。在經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的技能教學(xué)方式已然不能滿足企業(yè)用工要求，不能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，所以，產(chǎn)教結(jié)合的教育方式是有效解決該問題的重要方法，應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)必須依靠實(shí)踐，必須走產(chǎn)教結(jié)合的路子。

一、建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教給合教學(xué)體系的構(gòu)建特點(diǎn)探析

（一）知識(shí)和技能的統(tǒng)一性。知識(shí)和技能統(tǒng)一服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)化強(qiáng)。該專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等，在產(chǎn)教結(jié)合模式下具有特殊性。

（三）供需不平衡性。建筑工程管理專業(yè)為非勞動(dòng)密集型專業(yè)，企業(yè)用工需求“大”的同時(shí)人才供應(yīng)不足，勞動(dòng)者素質(zhì)低，不能滿足企業(yè)用工的高要求。

（四）崗位技術(shù)能力的綜合性強(qiáng)。從業(yè)者需擁有多種技能，擔(dān)當(dāng)不同角色，該專業(yè)隊(duì)從業(yè)者技能和創(chuàng)新能力要求高。

（五）產(chǎn)教結(jié)合形式的多樣化。

二、建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐中遇到的問題

（一）部分教師對產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足。部分教師不能科學(xué)地認(rèn)識(shí)產(chǎn)教結(jié)合模式的重要性，在教學(xué)過程中過于形式化，教學(xué)內(nèi)容空洞化，教學(xué)思路封閉，課堂缺乏生命力，實(shí)訓(xùn)周也仍是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多學(xué)基礎(chǔ)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能及時(shí)完成，忽視對相關(guān)操作方法和注意事項(xiàng)的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中浪費(fèi)時(shí)間，走馬觀花，教學(xué)成果嚴(yán)重縮水，質(zhì)量低，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）制度不完善。學(xué)校在產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)方面的制度不完善，沒有制度的保證，便會(huì)使產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)成為空談。

（三）學(xué)校實(shí)力條件不足，設(shè)備不能完備地配備。學(xué)校在師資等軟實(shí)力，資金等硬實(shí)力方面不足以建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和配備實(shí)訓(xùn)設(shè)施，不具備開展產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的條件

三、建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建的策略探究

教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對待產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，以務(wù)實(shí)的精深為學(xué)生諒解相關(guān)案例和儀器的使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，認(rèn)真地與學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際情況，形成一套有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)調(diào)用能力，以企業(yè)用工需求為重要考量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并努力朝著為企業(yè)培養(yǎng)人才的方向發(fā)展。學(xué)校啟用“雙師”教學(xué)，一線教師和一線職工雙向?yàn)閹煟p向教學(xué)，校企合作，師資充足，及時(shí)溝通，統(tǒng)一方法，增進(jìn)聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)共同執(zhí)行教材選訂，課后研討，科學(xué)地設(shè)置課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，多種情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高端型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立預(yù)備員工制度，在校期間各方面表現(xiàn)優(yōu)異者可成為企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)對象。

（一）建立實(shí)訓(xùn)樓，設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。實(shí)訓(xùn)樓是學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式開展的基地，是學(xué)校的硬件，優(yōu)秀的硬件包括先進(jìn)的設(shè)備儀器，學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，、操作，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)；再加之學(xué)校的軟件——具有完備的、有建設(shè)性的知識(shí)職稱服務(wù)教學(xué)體系，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到技能熟練要求，教學(xué)方式、時(shí)間、場地靈活，如北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的等高職院校的實(shí)訓(xùn)基地在這些方面值得學(xué)習(xí)和參考。

（二）以項(xiàng)目為任務(wù)開展教學(xué)。制作項(xiàng)目工單，學(xué)生按要求實(shí)施、完成項(xiàng)目，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的能力不斷提高，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（三）校企合作開展產(chǎn)教結(jié)合。教師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)工作任務(wù)，了解職業(yè)現(xiàn)狀、前景，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

（四）樹立正確的產(chǎn)教結(jié)合教育教學(xué)觀念。制定較為健全的教學(xué)制度和政策，以制度為保證；學(xué)校尋求社會(huì)資源支持，增強(qiáng)軟實(shí)力和硬實(shí)力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式；定期培訓(xùn)教師，教師到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知，提高教師實(shí)踐能力，為產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、課程設(shè)計(jì)靈感，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課程，適應(yīng)課改要求，并不斷地創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提升認(rèn)知能力。

四、結(jié)束語

總而言之，生產(chǎn)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)為生產(chǎn)提供人才，生產(chǎn)為教學(xué)提供方法，教學(xué)是目標(biāo)，以生產(chǎn)為立足點(diǎn)，教學(xué)、生產(chǎn)相互融合，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高適應(yīng)崗位的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)做，建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建必須承接正確的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓能力，使學(xué)生成為專業(yè)化人才，成為綜合型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)用工需求。只有學(xué)校企業(yè)合作培養(yǎng)人才，教學(xué)中植入企業(yè)文化、企業(yè)用人制度、企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)效率和效益意識(shí)，以全新的育人理念辦學(xué)，建立健全的教學(xué)制度和相應(yīng)的政策，提高自身綜合實(shí)力，才能全方位地推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式，才能得到長足的發(fā)展，才能創(chuàng)造社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，才能使莘莘學(xué)子在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出。

[1]蘇俊玲；美國職業(yè)教育校企合作實(shí)踐研究［D］；華東師范大學(xué)；2008年.

[2]李海燕；高職院校校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式研究［D］；山東師范大學(xué)；2008年.

[3]黃鵬；我國高等職業(yè)院校與企業(yè)合作關(guān)系研究［D］；中國地質(zhì)大學(xué)；2008年.

G642

A

1671-864X（2015）12-0282-01

黃富勇，男（1975-03-），講師，本科，研究方向：建筑工程管理。