試論提高高中地理活動教學的有效策略

布仁

（內蒙古錫林浩特市蒙古中學，內蒙古 錫林浩特　026000）

試論提高高中地理活動教學的有效策略

布仁

（內蒙古錫林浩特市蒙古中學，內蒙古 錫林浩特026000）

學習經驗只有經主體內化方可轉化為學習策略，通過學習活動的深入，在教師的幫助和指導下，學生逐步擁有一定的學習策略，并能夠用這些學習策略解決。在高中地理活動教學中，教師由于受到傳統地理教學觀念的影響，將傳授地理知識，使學生達到應試考試的要求作為教學目的，從而形成了過多重視教學結果，而忽視高中地理教學過程的現象。

高中；地理；教學目標；策略

教師認為地理教材中章節后面的活動內容并不是很重要，所以將這部分內容簡單地為學生指點一二，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要內容。這在一定程度上不利于有效教學的實現。如何提高高中地理活動教學的有效性？筆者對此進行了如下嘗試：

一、充分理解課本，掌握課本知識

其實，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了一定的學習方法之后，就一定要熟悉課本，要對課本的各類知識點進行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時間努力的背誦。該深刻理解的就必須在教師的指導下，有針對性的閱讀并積極思考，從而對教材有一個系統的把握與理解。相較于初中地理的學習，高中地理知識更為系統、復雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識點也逐漸地增多，在這種情況下，學生就有必要在教師的引領下對不同學期的教材進行有針對性的學習。其實，高中地理的學習不同于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學習則是更多地在強調為什么。因此，對于剛剛從初中步入到高中的學生來說，需要轉換當初學習地理的觀念，多問些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經過多年的研究，總結的經驗，其對我們的教學有著很大的幫助。綜上所述，對于高中地理的學習，我們要足夠的重視，同時由于地理學科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養學生的興趣，倡導自我學習，并找到適合自己的方法，從而提高教學能力。

二、倡導自我學習，反饋學習的學習方式

新時期，賦予我們更多的責任。我們要提倡和鼓勵學生進行自我反饋學習，形成良好的學習策略教師要引導學生積極進行自我反饋，明確學習動機、態度、策略、方法及學習效果，及時找出自己的學習差距，使自我檢查、評定、調控的能力隨學習的升級而發展。當學生剛進入高一新學期學習，我就在第一堂緒言課提請學生注意學習方法，注重知識的理解、比較、歸納和梳理；按章節總結知識網胳和結構體系，掌握知識系統；加強高中知識的內在聯系和相互融合；善于圖文轉化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個學生在學習過程中，注意把握好三個過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機械記憶為主向意義記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。通過上述指導，使學生明確高中地理與初中地理學習特點與要求等的區別，從而幫助學生隨著學習的升級而改進原有的學習方法和策略等。對于學生來講，問題的成功解決有利于學習經驗的積累，但并不等于已形成學習策略。

三、培養興趣是提高地理教學的關鍵

古人云“興趣是最好的老師”。不管是學什么科目，只要對一門科目有了興趣，那么即使是再難學的科目也會有著攻破困難的決心，鼓勵自身一步一步地往前進。但是興趣，也并不是說培養就可以培養出來的，還需要教師一點一點地引導，以及學生自身對于地理看法的轉變，我們知道高中地理不同于初中地理的學習，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識也很多，給出一道圖，就需要學生從圖中看出該地區的建設、經濟發展等等。而這些往往一下子就擊潰了學生想要學好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，可以培養自己對地理的看法，地理不是簡單而枯燥的讀圖、看圖，而是學好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發，培養自己看天氣預報的習慣，當主持人在進行廣播時可以適當的聯想自己學的地理知識，看電視的時候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時，閱歷也會得到進一步的增長，還可以時刻聯想到地理課本的一些知識點。其次，聯系生活實際，留心觀察身邊事物，增加對地理的趣味性地理學科的學習并不是脫離于我們的生活實際的，實則和我們息息相關在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯想到每個季節的晝夜更替及時間長短，晚上的云多少，關系到夜間溫度的高低，學習了大氣環境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中，可以防霜凍。不怕地理難學，就怕自身對地理沒有興趣，沒有了興趣的指引，學習任何一門學科都會感到吃力。因此，地理興趣的培養很重要，其是提高高中地理教學的關鍵。

四、開發學生的想象力

想象力作為刺激學生創新性思維激烈質變的催化劑,而實現想象力發散的前提就是思維的發散性,發散性要求增強學生的聯想思維能力。諸如在進行“日出日落時間計算”的知識點講解之時,教師就可以引導學生進行球形光影的模型構筑,讓學生根據自身對于相關地球自轉的知識進行大膽想象、針對勾畫,教師在一旁進行及時指導、糾錯講解、鼓勵創造,從而讓學生可以盡情發揮想象力進行發散探究。

總之，新課改浪潮所帶來的不僅僅是對傳統高中地理課堂教學的劇烈沖擊以及顛覆式變革,更深次的還是對當下處于瓶頸期的國內高中地理教學機制的警醒和引導。高中地理學科系統的師生群體應當聯袂協作、共襄盛舉,切實、協調、高效地去營造活躍多元的地理課堂教學氛圍,從而在貫徹實踐新課改題中要旨的同時,共同推進高中地理教學改革進程的積極、持續、長久地發展。

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[2]劉穎.淺談如何學好高中地理[J]學周刊；2012-02-25

[3]鄧帶玉.探討高中地理問題解決學習模式[J].中國科教創新導刊 ；2013-01-21

[4]聶國先.高中地理有效教學策略的探索[J].福建基礎教育研究；2012-05-25

G633.55

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1671-864X（2015）12-0256-01