用成就感激勵學生寫作

王正浩

（河北省吳橋縣馬奇學區馬奇中學，河北 滄州 061800）

用成就感激勵學生寫作

王正浩

（河北省吳橋縣馬奇學區馬奇中學，河北 滄州 061800）

在初中語文教學中，很多老師起初因為學生寫作狀態而憂心忡忡。但經過不斷地探索，逐漸地意識到用成就感激勵學生寫作的重要性。任何一個學生，在他的內心深處，總是有著強烈的自尊心。這種自尊心不自覺地就上升為榮譽感，在這種榮譽感的驅使下，寫作成為了欲望，激勵造就了成功。從而使作文教學走上了陽光大道。本文就依據學生的成就感來激勵寫作進行了探索。

初中語文；寫作教學；成就感；激勵

一、興趣有時來源于激勵

學生寫作水平不好，大多是缺少興趣。無論是何種原因導致的這種結果，都無法忽視激勵學生興趣的重要性。我有時問學生，“別人喜歡讀你的文章時，你是什么心情？”，回答不一。“寫得感人”、“有說服力”、“新穎”、“文筆生動”、“……”。接著我就說，讓你的文章做到這一點并不難。只要你肯細心觀察生活，認真思考，就會寫出這樣的文章。我讓學生們寫“草”時，就讓他們細觀察室外的草地，遠方一望無際的草原，花盆中幾棵小草。看看有什么不同，能讓人聯想到生活中哪些人和事，會發現其中蘊含著什么精神和品格個性。抓住一點，寫出自己對生活的感受就是成功的習作。交上來時，看到學生們把“草”賦予了各種各樣的人格，聯想到“堅強、軟弱、默默無聞，無私奉獻、積極進取……”等等精神。即使當中有些牽強附會，但對于這種大膽的聯想都給予了充分的肯定。特別是讓一些信心不強的學生有了一種成就感，使他們逐漸地愛上了寫作，水平不斷地提高。

利用課堂上進行五分鐘演講，組織有針對性的討論，訓練學生寫一手好字，舉辦辯論會，豐富語文課堂，充分地調動了學生的學習語文熱情。也使學生更深刻地認識到，只有寫好作文，才能更充分展示其語言才華和個人魅力，才能不斷地積淀堅定的自信。

二、精心呵護學生的自尊心、榮譽感，能極大地推進作文教學

自尊既是尊嚴的內心寫照，更是奮發上進的動力源泉。正是因為有了強烈的自尊，才使教師在引導、啟發學生時有了良好的基礎。“為榮譽而戰”這句在競技場上響亮的口號，在作文教學中也是有著極大的影響力的。“莫斯科不相信眼淚”，成功從不拒絕強者，只要肯執著付出，就會有回報。用“好馬長在腿上，好漢長在嘴上”這句熟語激勵學生學好語文，寫好作文。將歷屆學生的優秀習作整理出來，編輯成校內刊物《初中生優秀作文選》讓學生欣賞。并將學生課堂習作分成檔次，整理編輯，讓學生評鑒。組織學生在課堂內互批，通過評比優秀批改者來使學生們迸發“趕、超”的精神。對于寫作差的學生，因材施教。抓住他的特點，有針對性地樹立其在某一方面的信心。比如“字寫得更加規范，接近于美觀；構思完整而富有新意；只寫片斷而筆法逐漸細膩……”等等。然后給予充分肯定，并告訴他還有巨大的潛力可挖。此時的學生已經抱著飽滿的熱情來對待寫作了。有愛上課睡覺的學生就說：“上作文課就沒有困過”。通過周記和學生交流思想和情感。鼓勵學生周記以寫實為主，這樣，在批閱時就可以廣泛地引導學生正確認識客觀事物，細心品味生活中的哲理。對學生稍有點獨到的見解就給予認同，并指出“風物還需放眼量”的道理。在潛移默化的理解和熏陶中，學生漸漸領悟到了作文的真諦。這主要得益于對其自尊心，榮譽感的精心呵護。

三、所謂“差生”的啟示

“差生”這所以謂差，主要是成績差。究其原因，可能很多。但對學習缺乏興趣應該是最主要的。反映在作文上，就是對寫作的反感。以前有很多學生說“寫作枯燥乏味，毫無意義”、“作文對付對付就行了，把數理化學好才是大事”，便是這種心理。其實不然，良好的寫作能力透射出的是較強的邏輯思維能力，對其他學科的學習促進是大有裨益的。只是鑒于初中生的認知心理，還不能很好地認識到這一點。這就需要老師給予一定的引導和啟發。首先，從心理學家的研究結果入手，讓學生認識資智非天成。人的智力因素的構成包括的是多方面的。像學習能力，感覺能力，行為能力……從這個科學角度看，沒有天生極其愚笨的人，只有沒有充分開發的心智。所以向學生強調指出，在寫作這個領域，沒有天定的優越性，只有不斷積累的水平和能力。

四、沒有教不好的學生，只有當不好的老師

平常的生活中，我們都知道，“良言一句三冬曖，惡語傷人半句寒”的道理。可在教學中，有些老師就忘記了這句話的意義。有一次，我問學生，為什么不愿意到辦公室問題呢？得到的是，“怕老師說，你真笨。剛講過，就忘了？”、“老師的表情不好，心里沒底，怕挨訓”諸如此類的回答。不管學生們的回答是否幼稚，它畢竟反映了有些老師對學生的學習心理沒有給予高度重視，而只是在考試成績差了的時候，予以嚴厲的批評。一點點地消磨了學生的上進心，從而厭學之風日漲，上進之心殆盡。學生畢竟是學生，所以應該常常以學生的心理看學生，而不應以老師的心理看學生。只有建立起了平等對待的橋梁，才會和學生走得更近，從更深層次去喚醒他們沉睡的心靈。所謂“愛之彌深，做之愈堅”。只有時刻清醒地把握以學生為主導的教學觀，才能真正地領悟到教學的真諦。既然我們的目的是教好學生，就要多方了解學生，使他們逐漸地，自覺地步入到正確的軌道，才是最應該做的。有個學生總也不交作文，老師很頭疼，也沒有什么好辦法。因這樣的學生上學也總是逃課。我遇到這個學生時，就要求當堂寫作。當然他寫得一塌糊涂。我就問他，“平時喜歡做什么？”，他說是打游戲。于是我就對他說，你把打游戲時的興奮心情好好描述一下。然后我進一步對他講，你描述的能力很不錯。如果你能更認真地寫，我相信會有很多同學愿意看你寫的東西。他聽了很高興，真的就這樣做了。我也讓他嘗到了成功的滋味。漸漸地，這個學生愛上了寫作，還在當地的刊物上發表了自己的作品。當他激動地告訴了我這件事時，我更加意識到“沒有教不好的學生”這個道理了。

總之，語文作為一門綜合性學科，既有知識的傳授，又有思想的啟迪。學生在內心深處渴望著成功，教師如果能用成就感激勵學生寫作，作文教學一定會錦上添花，大放異彩。

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