聽、說訓練，不可小覷

康嵐

（華北地質勘查局職工大學，河北 保定 071051）

聽、說訓練，不可小覷

康嵐

（華北地質勘查局職工大學，河北 保定 071051）

只要提到語文教學，就不可避免的談到聽說讀寫四大基本技能訓練。對于中等職業教育學校中的語文教學來說，這四項同樣必不可少，尤其是聽、說訓練。

中等職業；語文教學；聽、說訓練

事實證明，科學地訓練學生的聽說能力，對于培植學生思考能力，鍛煉學生思維的敏捷性，培養學生良好交際能力等具有重要作用。要全面提高學生的聽說能力，必須從職校教學實際出發，根據學生的具體情況和具體需要進行有目的、有計劃、有重點、行之有效的訓練；還必須遵循由淺入深、循序漸進的原則。應該說職校生已具備一定的邏輯思維能力，在常規的聽說能力訓練中，學生聽的訓練機會很多，而說的訓練機會相比就少了些，特別是在公眾場合進行比較正規的口頭表達的機會就更少。

一、改變傳統的教學觀

1.教師必須從舊的教學觀念中掙脫出來，挖掘自身潛能，全面提高個體素質。

語文不僅是一種技能，同時還是一種文化積淀，具有深層次的民族文化背景。應試教育下的語文教學，過分強調了教學環節的整齊劃一，同樣的教師、教材、課本、教室、時間表帶來了一個同樣的答案語文論文來符合所謂的“標準答案”，這就抹煞了語文人文性學科的特點。素質教育以人為本，目標是實現人的現代化。為實現這一教育目標，必須打破傳統的、單一的教學模式，探討一些新的、與教學目標相適應的教學模式以體現素質教育的特征。

2.真正發揮學生在教學過程中的主體作用。

教師要樹立與新的教學理念相適應的學生觀，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，采取多種形式的方法和手段，促進學生語文能力的發揮，從而提高學生的整體素質。要重視學生的個性發展，研究教學與發展的關系，把教學立足點轉向學生，不能千篇一律按一個教學模式教。而是要通過學習主體本身的活動與實踐，培養學生的語言素質和人文素質，而不是在教師的指揮下，家長的壓迫下機械從事語文學習的應考機器。

3.必須改變傳統的教學方法。

要采用多種方法，營造創造性的學習環境。要創設情境，使課堂成為語文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。現代化教學設施的應用，使靜止、平面、單一的情境轉化為活動、立體、多維的情境，從而給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，使整個課堂成為一個巨大的教學磁場，激發起了學生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性。

二、對癥下藥，幫助學生克服心理障礙

1.教會學生自我調控。比如上臺說話，一開始要求學生目不斜視，把注意力全部集中在自己說話的內容上，不要怕別人會怎么想。這樣，幫助學生逐步克服膽怯心理，使其能夠大膽說話。

2.要求學生滿懷自信地去說。給自己以信心，不要在說話時總擔心自己會不會說得太快，表情是不是很自然，語態、語調是不是很合適等。越想得多，越是說不好，應該想別人能說好，我也一定能行。

3.多褒少貶，提高學生說話的積極性。每次說話訓練時，對說得好的學生，應給予熱情的贊揚；說得不理想的，也切忌嚴厲斥責，而是要看到其點滴進步，予以恰當的鼓勵。

三、立足課堂，積極提供鍛煉機會

培養學生聽說能力的途徑是多種多樣的，教師首先要立足課堂，創設時機，訓練學生的聽說能力。

1.開展課前演講。這里的演講，并非要求學生宏篇巨論。可以每周安排一到兩次，每次安排三到四人。讓學生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準備。要明確要求學生不能背稿子，盡量熟記文章的提綱，利用提綱來組織、熟記內容。在演講中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從中心、材料、語言、儀態等方面進行評述，然后自己再演講。每次演講完畢，由教師進行歸納總結，肯定成績，指出不足，并輔之以示范。經過這樣的訓練，既可使學生說的能力得到培養，又能使聽的能力在評述中得到鍛煉和提高。這里要提出的是，對學生演講能力的訓練，不能急于求成，要循序漸進，逐步提高要求。

2.利用課文，找準訓練學生聽說能力的契機。新教材加強了聽說訓練，且題材廣泛，體裁多樣，如復述課文、看圖說話、一事一議、口頭作文、想象敘述、辯論會、表演小品、表演課本劇等等。比如在教《雷雨》一課時，可讓學生扮演不同的角色，表演課本劇。要求學生課前做好充分的準備，注意背誦好自己的臺詞。

3.結合學生專業，進行場景定制論文教學訓練。如同《實話實說》《夢想成真》等電視節目一樣，可由學生自擬求職、推銷、業務狀況匯報等場景，進行模擬聽說訓練，增強學生心理素質，提高其思維的敏捷性。

以上的聽說能力訓練實踐，作為一種嘗試，收到了一定的成效。與此同時，我們更應當重視語文教材中的《語言交際訓練》，對學生進行科學、系統的聽說讀寫訓練，培養學生良好的語文綜合素質。

需指出的是，在職業中學聽說能力訓練實踐中，要注意避免主觀性、隨意性和片面性，既注重學生聽說能力的點性提高，又注重其線性發展。在系統科學的聽說能力訓練內容的基礎上，通過三年的職業技能和語文知識學習，使學生的語文能力，特別是聽說能力能夠在社會交際、專業工作中體現出更大的實用性。

[1]語文教學中如何培養中職生的聽說能力[0L]. 學科教育論文；2011

[2]李國寶.職校語文教學中如何培養學生的聽說能力[J].青海教育; 2007

[3]楊大文.語文聽說能力培養小議[J].承德民族職業技術學院學報；2003

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