計算機輔助教學在高校基礎課程教學中的利弊分析

劉柳綻

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412006）

計算機輔助教學在高校基礎課程教學中的利弊分析

劉柳綻

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412006）

本文通過對計算機輔助教學在高校基礎課程教學中的重要作用進行分析，對計算機輔助教學中的優勢和弊端進行闡述，提出了解決問題的相關對策及建議。

計算機輔助教學；高校；基礎課程教學；利弊

一、背景

隨著信息技術的快遞發展，計算機已進入教育科學領域，并形成計算機技術與綜合教育學知識相結合的新領域即計算機輔助教學，計算機輔助教學它區別于傳統教學，以其圖文并茂、形式新穎的特點被廣泛的應用于高校基礎課程教學中。計算機輔助教學的興起和廣泛使用，給廣大高校學生帶來了一種全新的學習方式和獨特的視聽感受，經過近幾年的快速發展和普及，計算機輔助教學的成果也初見端倪。計算機輔助教學逐步滲透到高校各基礎學科的教學中，使原有的教學模式、教育理念、課堂結構等方面都發生重大的變化、并對傳統的黑板板述的講解式教學產生強有力的沖擊，可以說計算機輔助教學對教育管理者、教師和學生來說均是一場革命，也是一種嘗試和探索。

二、計算機輔助教學在高校基礎課程教學中的優勢分析

（一）計算機多媒體輔助教學作為現代教育的一個顯著特征和發展方向，是集聲音、圖形、影像、文字和動畫等多元素為一體，為教師傳播知識提供先進、直觀、生動的手段，在高職院校基礎課程教學中為學生提供多感官接受信息的可能性的一種教學模式。這種模式所具有的直觀性、形象性、新穎性、豐富性、趣味性、多樣性等特點主要體現在它能根據教學的目的、要求和教學內容，為教學創設形象逼真的教學環境、生動活潑的教學氛圍、動靜結合的教學圖像、聲像同步的教學情景，能使學生如臨其境，引發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，開拓學生的新思路，為學生思維能力、觀察能力、想象能力和創造能力的培養起著不可忽視的作用。

（二）計算機輔助教學可以創設課堂情境，激發學生的學習興趣，可以大大地提高高校基礎課程課堂教學的質量和效率，設置逼真的教學情景有助學生角色的投入。特別是通過虛擬現實技術能使用動畫技術設置虛擬的事物和場景，能夠把教學中的抽象概念和原理形象生動化，把真實的實驗過程虛擬模擬化，完全突破空間和時間的限制，給學生創設真實的學習情境，幫助學生了解這些基礎的知識，掌握這些公共基礎課程的概念及原理內容。

（三）在高職院校基礎課程教學中通過計算機輔助教學的應用與傳統教學方式相比，能大大夠減輕教師的教學強度，一門課程的教學課件能在多個班級的授課中發揮作用，并通過課堂教學的使用，從而不斷的改進。勞動強度的減少，使教師在課堂上教學水平發揮的更出色，能不斷提升高校基礎課程的教學水平和教學質量。另外，計算機輔助教學在高校基礎課程教學中能增強教學內容的表現形式，在這樣的學習環境中使學生的學習過程感到輕松和愉悅。

三、計算機輔助教學在高校基礎課程教學中的弊端分析

（一）過于依靠計算機輔助教學，教學方式不合理。在高校基礎課程教學中，部分教師的課件不與教學內容相匹配，而且有一些基礎科目的內容只適宜于傳統教學，而不適宜于計算機輔助教學,要求教師根據實際的教學要求來設計和使用課件，但個別教師為了圖省事, 直接使用他人制作的課件，教學內容與教學方式不夠合理，從而造成教學內容和課件的脫節，或者在不適宜于使用計算機輔助教學的基礎科目和內容中使用了計算機輔助教學的方式。

（二）在高校基礎課程教學中使用計算機輔助教學的方法不當，會影響師生之間的交流。我們知道，教學活動是師生的雙邊活動，有些教師在基礎課程教學中運用計算機輔助教學時，只是走馬觀花似的展示課件，課程內容沒有深入講解，使用計算機輔助教學也不是為了突出重點、突破難點、揭示規律、而是讓學生像看電影一樣被動地接受知識，忽視了學生的主體作用，師生之間缺乏更多的交流，教與學也就失去了重要的銜接過程，結果導致學生很難在課堂上集中注意力，最終達不到教學目標的要求。

（三）教師的計算機水平有限。目前大多數高校，基礎課程的教師對計算機的使用不夠熟練，計算機理論知識匱乏，沒有掌握基本的計算機知識和操作技能，特別是不會利用多媒體課件制作工具編寫適用于基礎課程教學的簡單課件，大部分計算機輔助教學的內容借鑒于其他教師的模板，致使在課堂上利用計算機輔助教學的內容與教師本身的教學方式存在差別。

另外，計算機輔助教學缺少靈活性，它的一切反應都由程序決定，它無法處理教學中的特殊問題或突發事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。同時，在硬件設備方面，設備維護意識不強、計算機硬件配置低、運行速度慢等問題，影響了計算機輔助教學在高校基礎課程教學中的應用。

四、基礎課程教學中計算機輔助教學存在弊端的對策及建議

（一）要加強教師思想觀念上的認識，使他們覺得計算機輔助教學的重要性，以及如何合理利用計算機輔助教學對提升公共基礎課程的教學質量，要讓他們真正的感受到，計算機輔助教學對教學有所促進，對教學效果的提高有所幫助。

（二）要加強高校教師計算機的培訓，通過專門的計算機輔助教學培訓，提升他們的理論知識和實際操作水平的能力，當教師熟練掌握這些操作之后，結合老師們的教學理念和方式之后，更能夠發揮計算機輔助教學自身的優勢，不斷提高學生學習的興趣，以及能提升高校基礎課程的教學效果。

（三）在高校基礎課程教學中，計算機輔助教學在給基礎課程教學活動帶來許多便利的同時，也帶來了一些影響，這就要求高校基礎課程教師在使用計算機輔助教學的時候，應該盡量發揮計算機輔助教學的優勢，綜合兩者的特點，通過與傳統的教學方法相結合，才能發揮其最大的優勢和效率。

五、總結

隨著計算機技術的發展和教育本身的需求，以多媒體技術、網絡、人工智能和虛擬現實等為支持的計算機輔助教學將會在高校教師的教學工作中發揮越來越大的作用，但它作為教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的教學，需要科學、合理和適當的利用。同時，信息技術的不斷發展，要求高校教育工作者更好地掌握計算機輔助教學這一教學模式，不斷提升教學質量和教學水平。

[1]寇俊麗,張軍偉.計算機輔助教學及利弊分析[J].科技信息,2008-15

[2]金濤. 計算機輔助教學發展歷史和趨勢研究[D].內蒙古師范大學碩士論文,2009-04

[3]楊春暉.計算機輔助教學的利弊分析與對策研究[J].考試周刊,2010-23

c434

A

1671-864X（2015）12-0167-01