以科學發展觀為指導做好新時期高校體育教學工作

黃埔 盛丹

（武漢大學珞珈學院，湖北 武漢 430000）

以科學發展觀為指導做好新時期高校體育教學工作

黃埔 盛丹

（武漢大學珞珈學院，湖北 武漢 430000）

科學發展觀的核心是以人為本，樹立全面、協調、可持續發展觀。高校大學生是國家的未來，代表了國家的可持續發展的實力。作為高校體育教師，要深刻領悟和把握科學發展觀的內涵及實質，在科學發展觀的指導下，進一步提高大學生的體育素質，促進當代大學生身心健康的全面發展，建立科學評價體系，樹立學生終身體育意識，進一步做好新時期高校體育教學工作。

科學發展觀；以人為本；大學生；體育教學

科學發展觀，就是以人為本、全面協調可持續性的發展觀，體現了馬克思主義的方法論和世界觀，屬于馬克思主義與中國國情相結合的中國特色社會主義理論體系范疇。人民群眾的健康水平是綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，當代大學生是國家發展的生力軍，是祖國未來的中堅力量，高校體育教學直接關系到大學生身體素質的發展，如何樹立以人為本、以學生為本，健康、發展、可持續的發展觀，對于促進高校體育教學健康穩定發展，具有重要的現實意義和研究價值。

一、如何理解科學發展觀的內涵及意義

科學發展觀的提出，是從哲學的角度對發展進行詮釋，針對當前我國經濟、社會中存在的突出問題和矛盾提出來的，是馬克思主義中國化的突出成果。概括而言，科學發展觀即：堅持以人為本、基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是實行統籌兼顧。自十六大提出“科學發展觀”的科學論斷，科學發展觀已經從各個方面滲透，包括高等學校體育教育，高等學校體育教育在新的時期發展面臨嚴峻的挑戰，如何以人文本，以學生為本，結合當前的時代背景來發展當代體育，確保高校體育教育健康有序地可持續發展，是高校體育工作者亟待解決的。

（一）高校體育教師要做到“以人為本”即以學生為本。

科學發展觀立足點在“人”，核心落腳點也在“人”，作為高校體育教師，教育的目標是培養適應現代社會需要的人才。體育教學的出發點是“教師的教學”，落腳點在“學生身體素質的發展”。作為一種專業人才的高校體育教師，要深刻把握科學發展觀的內涵，結合學生個體的特性，因材施教，尊重學生、理解學生，設置合理的體育教學內容和項目，與時俱進，廢除“分數至上”的陳舊應試思想，積極引導學生對于不同體育課程項目的興趣，通過學生的參與，培養大學生的體育意識，樹立學生終身體育的理念。

（二）高校體育教育需要進一步“發展”。

科學發展觀為高校體育的實施提供了科學的理論依據，其指導下的高校教育會更合理化、人性化。學校需要發展，教育水平需要進步，學生身體素質更加需要得到進一步的提高。這就需要高校要采取多種有效途徑和措施，使教學更加科學、有序、合理、健康的發展。體育教師一方面是大學生健康成長的促進者，另一方面也是體育工作的研究者和各項社會活動的參與者，通過各種培訓提高體育教師的思想理論水平及業務素質，對于提高體育教學水平，為學生打好優質教育基礎有積極意義。

二、以科學發展觀為指導，做好高校體育教學工作

（一）以學生為本，強化學生體育意識。

體育運動可以使學生形成一種健康積極的生活方式，為大學生的其他課程的學習提供優質的身體基礎。大學生從高中具有約束力的環境進入高校相對自由的氛圍，可以自主支配個人的課余生活時間。一些大學生進入高校學習之后，沉迷網吧，網游，身心健康受到嚴重影響。高校體育老師應當發揮教育的積極作用，強化學生參與體育鍛煉的意識，培養學生課余時間參與體育活動的習慣，把大學生從網吧、網游中拉出來，把學生吸引到綠茵場上，讓他們去拼搏，去鍛煉，這既有利于身體健康，又有利于精神健康。體育運動可以使學生獲得一種精神力量，高校體育教師要通過體育教學，加強學生心理健康、衛生保健以及健身方法等相關知識的傳授，進一步完善當代大學生的人格，鍛煉大學生的健康體格，提高大學生的道德品質，全面提高大學生的綜合素質。

高等學校體育教育使學生在了解體育必備知識，掌握一定運動技能的基礎上，養成良好的鍛煉習慣，這些良好的運動習慣會根植于每個學生的心里，不僅僅局限于高校學習階段，日后的工作和生活上也會由于這些良好的習慣而形成“終身體育”的理念。

（二）以學生為本，尊重學生個體個性。

高校體育教學既要加強大學生身心健康發展，同時也要與學生個體的特長、興趣及心理需求相結合，突出以學生為本，彰顯個性，尊重學生個體發展的特殊性。

高等學校在設置體育課程科目時，要結合當前階段學生的興趣，開設學生感興趣，愿意學的科目，將體育專業課程與公共選修課程相結合；同時，不同年級的選修課程要與實際學習情況相聯系，在安排課程時需要有側重，以確保保質保量完成所制定的教學計劃及目標。

大學生由于自身成長的背景的差異形成了個性的差異以及體質的差異，體育教師在教授體育課程的同時，需要尊重學生個體的差異，揚長避短，尊重學生，根據學生自身的特點，因材施教，指導學生找到適合自己，并且感興趣的體育教學內容。對于學生在學習過程中遇到的困難和問題，要認真傾聽，營造生動、活潑、和諧的課堂氛圍。

（三）高校體育教師的工作重心是“發展”。

高校體育教育經歷了幾十年的積累和發展，時代在進步，體育教學理念也隨著時代的發展而發展。這就要求高校體育教師要不斷完善和發展自身，才能更好的適應當前社會的需要。

1.高校體育教師應提高自身政治道德素質。

教師，傳道授業解惑是基本，現代社會對于體育教師的要求已經不僅僅是傳授體育知識和技能，更重要的是讓大學生在體育教學的過程中學習做人的道理。體育教師作為學生身心健康發展的促進者，必須及時掌握當前政治形勢的最新時事動態，提高自身政治修養，同時，在教學中更應該為人師表，注重自身師德和行為規范的培養。作為一名高校體育教師，要自覺地用科學發展觀指導教學工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時期下工作的新特點、新要求，加強自身建設，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，牢固樹立和落實科學發展觀，做好本職工作。

2.高校體育教師應全面提升自身職業技能。

高等學校體育教師應全面提高自身職業技能，提高自身施教能力和水平。科學發展觀，強調全面可持續發展，這要求教師不僅僅教授學生簡單的運動理論基礎知識和運動技術，更要求教師不斷加強自身專業的學習，與時代接軌，提高自身體育科研能力，為培養好學生的體育素質做好充分的準備。。

3.高校體育教師應全面提升自身職業素養。

科學發展觀要求全面協調發展，作為高校體育教師，要愛崗敬業，以對體育教育事業的熱愛作為支撐，以為體育事業奮斗終身為理想，投身到社會主義高等學校的體育事業中去。通過日常的體育教學，不斷完善自我，提升自我，兢兢業業，嚴謹求實，以完成時代賦予體育教師的神圣使命。

三、以科學發展觀指導好高校日常教育教學

（一）高校體育教學應建立科學評價體系。

《國家學生體質健康標準》的內涵是測量學生體質健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質健康方面的基本要求，是學生體質健康的個體評價標準。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應。高等學校針對大學生的年齡和體質特點，對在校學生進行科學的評價，是現階段高校體育發展的強烈需要。

（二）深入貫徹落實科學發展觀，探索高校體育教育新模式。

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。這就要求我們要在平時的教育教學中，既要講究科學，又要謀求發展。首先，樹立好“以學生為本”的理念，進一步解放思想，更新教育教學觀念，扮演好為人師者的角色；全身心投入，更進一步融入教育教學，發揮好“體育教師為主導，學生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協商的課堂氣氛，努力實現“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發學生的學習興趣和熱情，敢于創新和探究。其次，要在“教書育人”的職責上下真功夫，在實際細節上滲透體現，不斷扎實工作，切實提高教科研水平，進一步改變工作作風，樹立良好的師德師風，重塑教育者職業道德，為人師表，甘為人梯，為學生的全面發展和健康成長無私奉獻，真正把科學發展觀精神融入實際工作當中去，著力提高推進教育教學科學發展，著力解決影響和制約實際工作中的突出問題，著力解決學生反映強烈的突出問題，促進和諧幸福校園新發展。

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黃埔，武漢大學珞珈學院公共課部體育教研室主任。

盛丹，武漢大學珞珈學院學工處。

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