淺談小學語文課中的閱讀教學

于海燕

（吉林琿春市第二實驗小學校，吉林 琿春 133300）

淺談小學語文課中的閱讀教學

于海燕

（吉林琿春市第二實驗小學校，吉林 琿春 133300）

小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源， 這對于培養學生的閱讀意識，發展學生的閱讀能力有極其重要的作用。因此，在閱讀教學中，使學生具有穩固、持久的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法和經驗，進而進行創新學習，這對學生的發展是極為有利的。

小學語文；閱讀教學

正文：

小學語文教材中的每一篇課文都蘊含著豐厚的閱讀資源，這對于培養學生的閱讀意識，發展學生的閱讀能力有極其重要的作用。本文對小學生語文閱讀教學的具體實施淺談以下幾點建議。

一、更新教學觀念

在小學語文教學中，要求教師要轉變教學觀念，不斷提高自身的教學水平，在語文教學過程中要依據新課改背景下的教學大綱，從實際教學出發，以強烈的創新意識，不斷提高創新能力。此外，要求教師要培養創新精神，在把握好教學前沿的同時，遵循教學規律，以課本為基石，注重對學生創新精神的培養，從而達到啟發學生創新思維的目的。

二、不斷創新教學模式

小學語文教學過程中，在課堂上要發揮學生的主體地位，依據學生身心成長的規律和語文教學的特點，促使學生在自主創新和自主探究中更加靈活的掌握語文教材。在這個教學過程中，教師是引導者和指導者，注重學生的個性化差異，并啟發他們的求知欲望，使得學生以較高的學習激情投入到學習中，不斷創新，增強小學語文教學的有效性。

三、不斷更新教學方法

在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學生通過對課文的學習養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣和課堂有效結合起來，提高學生的語文素養。另外，教師有必要從專家學者的讀書方法中擷取一些簡便易行、 成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，增進他們取得良好閱讀效果的信心。在教學過程中，建議向學生傳授以下閱讀方法：

1.讓學生進行有效的預習。

預習是一種非常有效的學習方法，能夠讓學生更好地熟悉所要學習的內容。然而很多小學生很少會進行預習，導致學生在課堂上會感到茫然，進而影響語文學習成績。教師一定要讓學生養成良好的預習習慣，讓學生能夠積極主動地學習。有效的預習能讓學生加深對課文的理解，使教師的課堂教學效率大大提高。

通常情況下，教師可以用寫讀后感的方式來讓學生進行預習。比如在對課文內容教學之前，教師可以讓學生先寫一寫讀后感。學生在閱讀完這篇文章之后，就會細致地寫出自己的思想感悟，從而達到有效預習的效果。同時，教師還可以提出一些開放性的問題，讓學生在課文中找出這些問題的答案，使學生能夠積極地參與到課文的預習過程中。

2.讓學生在團體合作中進行學習。

在當前的教學形式之下，許多學生對語文閱讀都沒有太大興趣，他們往往不會主動進行

閱讀。為了有效地提升學生語文閱讀的興趣和閱讀能力，教師應該讓學生進行合作學習，以此營造出一種良好的學習氣氛。由于學生往往都是年齡相仿的同齡人，他們都有著相同的閱讀興趣，在這種情況下，教師可以鼓勵學生形成閱讀團體。

3.讓學生有明確的學習目標。

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后在此基礎上及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

4.教會學生快速閱讀的方法。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

5.讓學生掌握快速提取信息的方法。

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息；有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

6.養成在閱讀時在文本中圈畫的習慣。

美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法。凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

當前的小學生很多都是獨生子女，如果能讓他們融入到團體閱讀的氛圍中，就會增強這些獨生子女的歸屬感。教師在語文閱讀教學過程中要盡量延伸教學內容，多為學生介紹一些優秀的課外書籍，引導學生進行更有效的閱讀訓練。教師也可以鼓勵學生之間多介紹一些各自感興趣的書籍，讓學生以團體閱讀的形式提升他們的閱讀能力。

[1]小學語文閱讀教學現狀與策略(0418)[0L].2012

[2]季紅婕.小學生閱讀方法與能力訓練淺談[J].考試周刊；2007

[3]盧鳳英.小學語文閱讀教學的實施策略[J].企業家天地；2007

[4]何燕.閱讀方法與能力訓練初探[J].吉林教育；2009

G623.23

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1671-864X（2015）12-0139-01