高中數學探究式教學的實施與探討

林龍軍

(江西省宜春一中，江西 宜春　336000)

高中數學探究式教學的實施與探討

林龍軍

(江西省宜春一中，江西 宜春336000)

摘要：新的教學大綱要求培養學生科學的學習方法，發展學生學習的主動性和自學能力，養成良好的思維習慣。如何達到新課改的要求，是我們教師應該認真對待和研究的問題。本文主要探討在新課改前提下高中數學如何進行探究式教學。

關鍵詞：高中數學；探究式教學

高中數學的探究式教學是教師引導學生自主學習、探索的過程。探究式教學改變了學生的學習方式，將填鴨式被動學習變為自主探究的主動學習。在探究學習中真正做到以學生為主體，教師創設教學情境，學生主動參與探索、思考，在情境中發現問題，通過教師的引導和啟發，分析并解決問題。在探究式學習中，不僅可以創設一個良好學習氛圍，還可逐漸培養學生的認知能力、探索能力、反思能力、創新能力、團隊協作能力等。

一、研究的必要性

(一)有利于激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，只有激發學生對數學的學習興趣才能使其成為學習的主人，為其掌握和探究數學知識奠定情感基礎。而創設問題情境教學是教師在新課標和新教材背景下，先針對教學目標和內容利用靈活的、行之有效的現代化教學手段，將抽象、枯燥、難以理解的數學概念、定理、知識點等形象化成便于學生理解的生動形象的情境;再根據解決梯度問題教學策略，引導學生逐步探索，使問題由淺到深、由易到難，環環相扣、層層深入;最后，根據知識內在聯系引導學生，激發學生思維和想象，聯系和解決日常生活中實際問題。高中數學課堂因此而變得生動活潑，調動學生的探究欲望，提高學生的學習積極性。

(二)有利于培養學生的個人能力。

探究式教學的最終目標是培養學生的學習能力，可以主動迅速的適應快速發展的社會。探究式教學的過程中，教師與學生的交流互動不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養學生的發散性思維。學生通過自主安排學習、獨立思考、歸納總結、反思評價、交流互動等工作可以在獲得數學知識的同時，還可以獲得自主安排、分清主次、獨立思考等學習能力。

二、開展探究式學習的幾點建議

(一)正確的選題。

好的選題是成功的一半。“興趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發學生的學習興趣，激發學生發現問題、解決問題的內在動力，使學生更加愿意學，對學習產生更加濃厚的興趣，提高學習效率。可是在現實中，有些教師對探究式教學理解不充分，沒有做好充分的準備工作，因而在課堂上提出的探究實例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對學生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉變思維方式，多向有經驗的教師學習先進的教學經驗，充分了解探究式學習的內涵，把所思所想應用到現實教學中，精心設計探究性強，涉及面廣，探究價值高的問題，充分調動學生的積極性和創造性，提高學習效率。

(二)教師和學生實現課堂位置的互換。

傳統課堂上教師是教學的主角，教師在講臺上滔滔不絕，面面俱到，學生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時期教學理念和新式教學方式的普及，教師和學生在課堂上的位置發生了根本的變化。探究式學習更強調學生是課堂的主宰，強調學生在獲取知識的過程中扮演主人翁的角色，通過探究、體驗和嘗試主動地獲取知識，開闊眼界，而教師在這個過程中則只充當引導者、監督者。因此現在的探究式教學，應該以學生為主體，明確學習目標，思考探究問題，掌握探究方法，學會交流策略，進而提高學習興趣。在此過程中，教師應摒棄以前的教育模式，扮演好引導者的角色，促進學生發現問題、解決問題，充分吸收、分解知識結構，內化為己有。

(三)多種探究形式并用。

探究式學習的方法多種多樣，其內涵就是以探究式學習為主導，尋求教師與學生、學生與學生之間的學習互動、交流合作，不斷尋求解決問題的方法。探究式學習的方法不唯一，所有能充分調動學生積極性的方法都應該應用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點燃學生學習熱情，進而提高學習效率。

(四)引導學生探究用實驗方法解決數學問題。

在數學理論課教學過程中經常遇到一些抽象的概念和理論，其圖形一般難以畫出來，不能利用數形結合的手法加以直觀化，使概念和理論難以理解，而數學軟件有強大的繪圖和計算功能，它可以很好地解決這些問題。以此，我們可以將理論教學和實驗教學結合起來，讓學生帶著問題去實驗。例如讓學生用數學軟件作出圖形來判斷函數y=cosx在(-∞，+∞)內是否有界，并觀察當x→∞時這個函數是否為無窮大？通過這個實驗學生不僅可以掌握作圖的方法和命令，而且能真正理解無窮大和無界的區別和聯系，同時可以讓抽象的數學在一定程度上變成可以看得見的直觀形象，更加啟迪人們思想的“可視化數學”。這樣的實驗只要條件允許都可以放手讓學生去做，使實驗教學真正成為理論教學的補充和延伸。

(五)注意問題設置的梯度。

巧妙設置問題，能最大限度地吸引學生注意力，發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果(對于問題的設置：首先，教師要有明確的思路；其次，問題要環環相扣，層層深入；最后，要處理好預設和生成的關系，使預設和生成相輔相成。

三、結束語

探究式教學作為新課改下備受關注的教學方式,既有它的優點,也有它的缺點,高中數學教育工作者應該用辯證的方法對待這個問題,根據教學的實際需要對探究式教學進行適當的改進,把傳統教學中的優點融入到新的教學模式中,實現數學教學方法的優化。

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中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0232-01