“現代學徒制”人才培養模式在高職教育中的應用研究

李倩

摘 要：現代學徒制順應了我國國情，符合我國高職教育的發展趨勢，較好地解決人才培養模式中存在的問題，幫助高職教育脫離了困境。因此，分析了現代學徒制的含義，并研究了相應的應用策略。

關鍵詞：現代學徒制；高職教育；傳授形式；理論知識

中圖分類號：F718.5 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.23.126

現代學徒制的應用是高職教育人才培養模式的創新，是現代高職教育領域中的重點研究方向。現代學徒制促進了高職教育與我國國情相適應，突破了高職教育的發展瓶頸，推動了高職與用人企業的深度結合，實現了人才供求平衡。

1 現代學徒制的含義

現代學徒制是相對于傳統學徒制而言的。隨著社會的發展，工業化大生產后，我國的生產方式發生了重大改變。傳統的手工式生產行業逐步被大規模的企業化生產取代，傳統學徒制在效率、規范性和成效性方面面臨著挑戰。高職教育模式開始占據主要地位，但存在理論與實際聯系較小的弊端。為了解決現有問題，現代學徒制應運而生。學徒制即師傅通過言傳身教將技能傳授給徒弟的方式。傳統學徒制與現代學徒制均采用言傳身教的傳授形式，但由于社會背景不同，二者的意義、主體、培養模式和師生關系均存在差異。

2 在高職教育中應用現代學徒制的意義

2.1 適應高職教學的特點

目前，我國存在人才嚴重缺乏和就業難等問題。我國主要缺乏技能應用型人才，而高技能人才培養的主要途徑是高職教育。高職教育與其他類型的教育（比如中職教育）不同，區別不僅體現在高考方面，高職教育還需要培養技能水平較高、順應社會發展需求的高技能人才。高職招生人數逐年提升，其比例已經達到高等教育招生的50%以上。雖然我國不缺生源，但人才缺乏的現象日益嚴重。由此可見，在我國對人才的培養過程中存在問題，主要集中于培養模式方面。而現代學徒制人才培養模式很好地實現了高職教育目標，未局限于死板的理論知識，更注重讓學生通過實踐熟練掌握技能，并通過師傅的言傳身教掌握各行業最前沿的技術。現代學徒制可適應高職教學的特點，學生可將工作與學習結合起來，從而消除“只會理論、不懂操作”的教學弊端，培養高質量的技能人才，發揮高職教育在人才培養中的作用。

2.2 適應市場化實用性人才供求

市場中存在的人才供求矛盾，主要體現在人才與需求不匹配、人才技能不符合要求兩方面。以互聯網行業為例，互聯網企業需要大量的Java開發人員，而高職院校認為Php的開發需求較大，進而培養了大批Php開發人員，導致供求無法匹配；企業需要Java后端開發人員，而高職院校不了解該技術的發展方向，培養了一批Java前端開發人員，導致人才技能不符合要求。上述問題的根本原因是高職院校未充分了解市場需求。而現代學徒制在理論教學階段就與企業銜接，企業可參與教學計劃，根據實際需求增減、調整課程，布置實踐環節，為學生指明就業動向和學習目標；企業可在教學過程中直接選用優秀人才，從而縮短培訓時間、減少投資。現代學徒制培養模式提升了高職教育中企業的地位，促進了學校與企業的深度合作，使人才更具有實用性，適應市場的人才供求。

2.3 具有中國特色，順應我國國情

目前，學徒制已被很多國家應用，每個國家的學徒制都有不同的特點，但均與本國的國情相適應。如果僅照搬其他國家的學徒制，則會產生理論與實際脫軌的問題，導致制度無法有效實施。我國實行的現代學徒制培養模式主要針對接受高職教育的學生。現代學徒制注重對學生技能的培養，積極尋求與企業的合作，從而使教育制度與工作制度有機結合，是具有中國特色，順應我國國情的優質人才培養模式。

3 現代學徒制在高職教育中的建構

3.1 明確政府的職責

現代學徒制的應用需要學校與企業的良好合作，而兩者的合作需要政府的政策支持和法律的保護。我國的現代學徒制培養模式剛剛起步，推進學校與企業合作的政策有待加強，因此，要進一步明確政府的職責。政府的職責主要體現在資金支持和對企業積極性的調動兩方面。在現代學徒制建構初期，課程發展的改革和培訓項目的設立都需要大量的資金支持，政府應充分發揮其職責，提供資金支持，保證企業可從與學校的合作中得到實際利益，從而吸引企業參與其中；在現代學徒制試點過程中，經常遭遇企業不合作的尷尬局面，面對這種情況，不僅需要企業積極配合，還需要政府搭建學校與企業合作的橋梁，成立相關的行業協會或中介機構，幫助企業了解現代學徒制人才培養模式的優勢，從而使企業積極與學校合作。

3.2 專業設置合理化

設置試點專業時，要根據學校本身的專業特點，以及當地的經濟發展模式選擇合適的專業。如果當地的制造業比較發達，則要選擇制造業的相關專業試點，從而體現現代學徒制人才培養模式的應用效果。專業設置完成后，可根據試點專業的特點和企業對人才的實際需求確定教學目標，制訂專業、合理的教學計劃，并建立相應的教學制度和管理制度。只有專業設置合理化，才能有效構建現代學徒制。

3.3 完善教學體系，改革管理模式

目前，高職教育采用的教學體系基本上沿用了傳統學科的教學體系，但傳統學科的教學體系只針對學生這一單一身份，而在實施現代學徒制后，學生兼具了徒弟的身份。學生不只是學習者，還是工作者。在傳統的教學體系中無法將工作與學習有機結合起來，因此，在現代學徒制試點中，應調查市場，確定市場對人才的需求量和對人才技能水平的要求，并根據實際情況完善教學體系，使高職教育的高等性與職業性達到平衡；應改革教育管理模式，使之與新的教學體系相適應。現代學徒制采用的教學管理模式以“學生的發展”為出發點，根據學生發展的真實需求確定教學方式，學校與企業共同管理，以達到高技能人才培養的最終目的。

3.4 加強師資建設，建立考核機制

現代學徒制的主體是師傅，師傅的能力直接影響著學徒制的培養模式能否成功。因此，構建現代學徒制時，應加強對師資隊伍的建設，并建立師傅選拔制度，只有技術過硬的師傅才能加入師資隊伍；加強師資隊伍與企業的溝通，增強教師的責任感；建立試點考核機制，績效考核是現代學徒制試點成效的重要監督手段。

4 結束語

現代學徒制人才培養模式在高職教育中的應用是一種新的嘗試。在實踐過程中，要注重其學術性、嚴謹性和職業性，通過政府、企業與學校的合作，逐步探索在高職教育中構建現代學徒制人才培養模式的方法，并積極總結實踐經驗，使現代學徒制更好地服務于高技能人才的培養。

參考文獻

[1]蘆欣.高職教育中現代學徒制人才培養模式的應用探析[J].遼寧高職學報，2015（03）：3-7.

[2]林嫦娥.高職教育現代學徒制人才培養模式研究——以泉州工藝美術職業學院教育改革創新為例[J].太原城市職業技術學院學報，2015（06）：5-7.

〔編輯：張思楠〕

Abstract： The modern apprenticeship systems conforms to Chinas national conditions， in line with the development trend of Higher Vocational Education in our country， and better solve the problems existing in the training mode， and help higher vocational education out of the predicament. Therefore， this paper analyzes the meaning of modern apprenticeship system， and studies the corresponding application strategy.

Key words： modern apprenticeship system； higher vocational education； teaching mode； theoretical knowledge