基于初中語文教材的作文教學策略研究

裘慧娟

【內容摘要】隨著新課程標準改革的不斷推進，對初中語文作文教學提出了新的要求，教師要打破傳統教學的局限性，堅持以學生為本的教學原則，促進初中語文作文教學的改革與創新。筆者主要以初中語文作文為研究對象，深刻探討基于語文教材的作文教學策略研究，并結合相關專家學者的建議以及自身的專業知識提出切實可行的解決措施。

【關鍵詞】初中 作文 教學 研究

引言

傳統的初中語文作文教學已經無法適應時代的需求，因此教師要根據學生的實際寫作情況進行“創新教學”。根據實地調查發現，初中語文作文失分現象嚴重，主要是學生沒有掌握正確的寫作方法。通過語文教材的閱讀，進行創新性作文方法寫作是新課程標準改革下的重要教學方法。

一、初中語文寫作教學中應該注意的主要問題

1.語文寫作教學設計要有趣味性

興趣是引導學生學習的第一主導，只有產生了好奇，才能夠進一步的進行主動的探究。語文當中的寫作是一個在考試中分值比重較大的一個部分，對于學生來說是一個有著一定困難的部分。由于這樣的因素的存在，教師更要在閱讀教學的設計上面多花心思，讓有些難度的寫作變身為吸引學生眼球的課題①。例如教師可以站在初中生的視角來將他們所喜歡的事物帶到課堂中來，從而讓學生集中注意力。然后在進行下一階段的學習，這樣能夠在有效的時間內，使得閱讀課堂的教學效率得到一個很好的提高。

2.語文寫作教學的設計要有延伸性

閱讀教學的形式可以是多樣性的，可以以小組的形式來進行，學生在閱讀中進行交換意見和探討的過程中可以有效的拓寬學生的思考思路。也可以組織全部的學生進行課外教學，這樣的方式能夠有效的增加學生的知識儲備，增加學生的閱歷，能夠為寫作增加更多的素材。以上的開放和自由性的活動能夠給學生足夠的空間來進行自我的發展。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以要多鼓勵學生對于有疑問的地方大膽的提出質疑，這樣才能夠使得學生理解課本，在自己的寫作中才能夠更好的進行應用。

3.語文寫作教學的設計要有實用性

知識儲備的多少會直接影響著學生的思維，要在課堂上面讓學生多多的接觸各類的文學作品，才能夠對于各種類型的文章進行更好的理解，從而從中進行探索和發現，進而得到自己全新的寫作方面的理論。豐富的知識能夠幫助學生從不同的角度和觀點來看待問題，從而得出各種不同的結論，從而在寫作上面樹立起自己的獨立的風格。盡量多的給學生提供素材，讓學生養成一個積累的習慣，對于他們的寫作有著很大的好處。

二、初中語文閱讀教學中引導寫作的有效教學策略

1.通過不同的閱讀方式來進行教學

閱讀的方式有很多種，不同類型的文章也會有不同的閱讀方式。通過對于閱讀方式的教學，能夠讓學生們體會到相同的語句在不同類型的文章中所體現出的不同的含義。在教學中教師可以利用一些趣味性較強的點來作為一種課堂的導入方式。利用這種方式來傳授學生寫作中語言的運用知識，從而幫助學生更好的吸收教學內容②。

例如《海燕》一課的學習中，教師可以讓學生在不同的段落利用不同的閱讀方式來進行閱讀，讓學生來感受其中的不同之處。將文章當中出現的描寫海燕飛行的詞匯單獨的拿出來來進行細致的講解，例如“飛翔”和“飛竄”，這組詞匯表達了海燕在暴風雨中飛行的詞語非常形象的描繪出了海燕的形態和那種堅強不屈的高傲精神。通過這種形式來對于詞匯進行詳細的解釋，可以幫助學生更好的理解詞句的意思，從而更好的在今后的寫作當中進行運用。

2.將閱讀與寫作融進生活

寫作的靈感來源于生活，陶行知先生曾說過，傳統教育是一種吃人的教育，而教育的意義在于生活的變化，生活無時不變，即生活無時不含有生活的意義。古今中外的文人所寫出的文章無一不是一個個生活的真實寫照。對于這一點教師要在閱讀的教學當中傳遞給學生，教會他們來表達生活當中體會到的最為真實的情感，讓他們習慣于將生活中的有趣的、感人的、甚至于悲傷的點滴通過文字來表述出來。讓他們親身走進寫作當中，來逐步領略語文世界，以此來正確地、創造性地表達出自己想要表達的情感和藝術美。

《桃花源記》是陶淵明的作品中非常著名的一篇，文中描寫了其在隱居之后的悠然自得的生活。教師在開始的階段讓學生通過自己的閱讀來感受一下陶淵明筆下所描繪出的生活的場景，體會一下利用淡雅的文字、真實的情感、清新的語句來表達出的生活環境。然后讓學生進行思考，讓學生通過文章的啟示來進行一場來自現實生活中的碰撞，從而找到更多的寫作方面的素材，要讓學生們體會到大多數文章中所描寫的場景并不是遙不可及的，而是發生在我們身邊的生活。

三、結束語

總而言之，初中語文作文教學還存在諸多有待解決的問題，語文教師一定要積極打破傳統教學方法的束縛，樹立以學生為本的教學原則，認真反思教學過程中出現的主要問題。學生要積極的配合教師的教學工作，不斷提高自主學習的能力，相信在雙方的共同努力下，初中語文作文教學一定會越加完善。

【注釋】

① 王艷娟. 初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探[D]. 東北師范大學，2010.

② 欒娟. 基于初中語文教材的作文教學策略研究[D]. 華中師范大學，2014.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學初中部）