語文課堂導入的途徑

張想弟

內容摘要：導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。教師要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用。

關鍵詞：小學語文教學 導入 問題 方法

常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生的好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課. 那么如何導入新課呢？

一.設計導入時，值得注意的問題

1.導入要與教材內容和學生特點相適應。

2.導入要有趣味性。學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺，學習時輕松愉快，學習效率自然會高。

3.導入語言要有藝術性。要使新課的開始能扣動學生的心弦，需要教師講究語言的藝術。

4.導入新課的時間不宜過長。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。

二.導入的方法

1.設置懸念法

在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

例如：我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出杰出的軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。

2.創設情境法

通過創設動人的情境，將學生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環境，使學生產生移情效應，從而激起學生主動學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。

例如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

3.故事誘導法

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。

例如：教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

4.名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。

例如：在教學《晨讀》時，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。”老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來。”應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們就學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

總之，導入的方法很多，教師要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮第三小學）endprint