“教學做合一”理論在語文教學中的運用

康東赟

內容摘要：在初中語文教學中，不僅需要教師的教，學生的學，還需要實踐操作，并使三者統一，才可更好地促進學生的語文學習。這也就是陶行知先生所說的“教學做合一”，這一理論在初中語文教學中也可以靈活運用，本文將對此進行探究。

關鍵詞：陶行知教育理論 教學做合一 初中語文教學

陶行知先生的“教學做合一”強調要在教中學，在學中教，并要求學生在親自在“做”的活動中獲得知識，而這種“教學做合一”的觀點正是新課改所大力提倡的。在語文教學中，我運用了“教學做合一”，受益匪淺。

一.“教學做合一”的涵義

所謂“教學做合一”，是著名教育家陶行知先生提出的一種教育理論，其強調教師要在教學中學習，讓學生在學習中操作，已達到“教學做合一”的境地。“做是在勞力上勞心”。做的最大的特點就是勞動、思維的存在以及新價值的產生。“做”應該是在思想指導下進行的，這其中包含著唯物主義認識論。在“教學做合一”中，陶行知先生曾說“教學做合一”不應該將“教”“學”“做”三者并列.這三者中應該以“做”為中心。所有的教學活動應在做中學、做中教、做中求進步。我們應該明白陶先生并沒有否定教與學的作用，也不能將“做”代替教和學。

二.教學做合一在出在語文教學中的運用

1.教——更新教學觀念

在進行“教學做合一”的過程中，須將教與學這兩種方法子密切的聯系起來，使二者通過相互作用來取得理想的效果，也就是“根據做事的要求進行學習，根據所學的方法來進行做事”。這就要求老師改變以往的教學方式，在教學中不再以自己為中心；將自己與學生置于平等的地位，在課堂上多與學生進行互動；不再要求學生絕對聽從老師的話，要允許他們有不同的看法，即使他們說錯了，也不能對他們一味的批評，而應幫他們找出原因，重新調整思維；不能由于個人喜好影響而對學生采取不一樣的態度對待。老師在平時要盡量做到和學生打成一片，使學生愿意接近老師，愿意將內心的想法告訴老師，從而了解他們的心理波動；這樣就使教學氛圍變得和諧了。

2.學——鼓勵學生主動學習

目前，之所以提倡陶行知先生的“教學做合一”的思想以及 “主動、協作、研討”的學習精神，就是為了扭轉以往的那種“死記硬背、照搬書本”的情況的，其主旨就是為了開闊學生的視野，提升他們的創新力，讓學生在掌握已有知識的基礎上，能夠主動獲取新知識。學生將學與做聯系起來，在學做的過程中，通過自己的分析找出疑點，然后針對疑點進行多方的求證，其中包括與同學研討，最后達到消除疑點的目的。學生是在讀書當中找出疑點，找出疑點后，自己又能經由一些適合的途徑來消除疑點，在此過程里，讓他們感受到了成功的快樂，充分體驗到了經由自己努力取得理想結果的快樂。有了這種快樂，就能夠增強他們的自豪感，使他們對自己充滿信心；在這種信心的作用下，就更能增加他們學習的動力；有了這種動力，就更能提升他們對學習的熱情；由于有了熱情，就可改變他們以往的“死記硬背、照搬書本、不動腦筋”的學習過程，代之以“主動讀書、協作創新”的學習過程。

3.做——在“做”上下工夫

緊緊圍繞著“做”來形成充滿活力的語文課堂。若要提升課堂的活力，就要全面了解每名學生的個性，積極創設利于發揮他們潛能、經驗、思考力的課堂氛圍，并且要給他們多提供實踐的機會，鼓勵他們多參與實踐，在實踐中學，在實踐中鞏固所學的知識，不再讀死書。

通過“做”來改進學生的學習方式。通常來講，學生的學習方式有兩種，即被動與主動。在以往的方式中，學生處于被動的地位，只是單純地接受老師所傳授的知識，缺乏創新精神。現在，我們應改變以往落后的語文教學方式，積極引導學生思考、創新、發現新問題，允許他們與老師有不同的看法，對敢于表達自己不同的見解的學生要及時進行鼓勵，并且要從“做”著手，來增強他們的實踐觀念，使他們能由實踐中學到更多的新知識。

三.結語

教育的目的是為社會培養更好的人才，是為了人在社會中更好地發展自己。義務教育的一個重要責任就是要為學生未來的生存和發展打下堅實的基礎，也就是培養學生的創新意識、創新精神和創造性能力。這就要求教師能夠在初中語文教學中實現“教學做合一”，真正實現語文教學的目的。希望本文的論述可以為廣大語文教師提供參考，更好地促進教學做合一。

（作者單位：江西省贛州市于都中學）endprint