CDIO教育模式在《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

李艷艷+戎賢

摘要：針對(duì)目前我國(guó)工程教育存在的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式，將CDIO工程教育模式引入到《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》教學(xué)過程中，對(duì)該課程進(jìn)行了CDIO模式的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新合作團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)及實(shí)施。該教學(xué)模式的運(yùn)用提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：CDIO;項(xiàng)目管理;團(tuán)隊(duì)協(xié)作;招投標(biāo)模擬

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）23-0098-02

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究經(jīng)過四年的探索，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，然而我國(guó)工科的教育實(shí)踐中還存在著不少問題，如重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。目前，國(guó)內(nèi)高校已陸續(xù)將這一先進(jìn)的工程教育理念引入到土木工程專業(yè)教育中，我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的綜合性素質(zhì)人才，因此有必要將CDIO理念融合到創(chuàng)新教育中，在《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)土木工程專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及合作精神。

一、課程現(xiàn)狀及問題

目前，《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中尚存在如下問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念模式重教輕學(xué)，以教師為主授課，學(xué)生為聽眾。這種教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很難挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果一般。

2.落后的教學(xué)方法制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的講授占據(jù)了課程大部分時(shí)間，課堂上缺乏師生的互動(dòng)交流。這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生的求知欲，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

3.學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力差。課堂教學(xué)內(nèi)容偏重傳統(tǒng)理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練以及溝通能力的培養(yǎng)。

4.缺乏真正案例的訓(xùn)練，課題教學(xué)和工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法快速融入到建設(shè)項(xiàng)目中解決實(shí)際問題。

因此，針對(duì)本課題上述問題，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將CDIO教育理念引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的綜合性人才。

二、基于CDIO理念的課程設(shè)計(jì)

基于《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》課程的內(nèi)容和特點(diǎn)以及CDIO理念，對(duì)該課程的能力大綱進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。分為以下三個(gè)層次：一是工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，包括項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量、費(fèi)用、安全等控制措施，項(xiàng)目合同管理以及信息管理等方面內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代工程基本管理知識(shí)。二是實(shí)踐能力培養(yǎng)，如個(gè)人的職業(yè)能力，系統(tǒng)思維的能力，解決實(shí)際問題的能力以及在企業(yè)與社會(huì)活動(dòng)中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的綜合能力等。三是人際交往技能，包括個(gè)人溝通能力、交際能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、基于CDIO理念的《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》教學(xué)改革與實(shí)施

基于CDIO理念，首先引導(dǎo)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)過程中組建實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)資源優(yōu)化進(jìn)行自由組合，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分工合作，利用所學(xué)的知識(shí)、并通過查閱文獻(xiàn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生置身于項(xiàng)目之中，利用所學(xué)知識(shí)通過項(xiàng)目成員的協(xié)作來(lái)共同完成項(xiàng)目。例如：《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》課程中有一章學(xué)習(xí)“招投標(biāo)管理”，首先教師完成課題內(nèi)容的教授，重點(diǎn)講解招投標(biāo)的基本程序以及標(biāo)書的編制內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，通過模擬招投標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉，工程招投標(biāo)模擬要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編制投標(biāo)文件，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為工程項(xiàng)目服務(wù)的能力。因此，通過課堂招投標(biāo)模擬使學(xué)生進(jìn)一步掌握工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)、投標(biāo)的基本程序和操作技能，使學(xué)生具備組織招標(biāo)、投標(biāo)工作以及編寫招投標(biāo)文件的能力。

1.招投標(biāo)模擬構(gòu)思與設(shè)計(jì)。結(jié)合“以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)”的CDIO教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。招投標(biāo)模擬選用真實(shí)具體的小型工程項(xiàng)目，即我校新校區(qū)籃球場(chǎng)項(xiàng)目，使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)較為完整的招投標(biāo)過程。通過模擬工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)全過程，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目招投標(biāo)的形式、過程及方法有深層次的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠熟練掌握招投標(biāo)文件的編制方法。同時(shí)通過不同角色體驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.課程組織。以小組的形式要求學(xué)生共同完成某建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)流程。采用“真題假作”的方式讓學(xué)生分組自行完成該項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程演練，本次模擬共分為招標(biāo)組、評(píng)標(biāo)專家組以及投標(biāo)組三個(gè)小組。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇小組與個(gè)人角色。單位名稱以及個(gè)人身份可以自行擬定。在整個(gè)過程中，教師提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。

3.模擬過程。工程項(xiàng)目招投標(biāo)模擬過程分為如下環(huán)節(jié)，如表1所示。（1）評(píng)標(biāo)委員會(huì)。標(biāo)委員會(huì)由招標(biāo)人的代表和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的專家組成，成員總?cè)藬?shù)為5人以上單數(shù)（含5人）。（2）評(píng)標(biāo)內(nèi)容。評(píng)標(biāo)評(píng)委對(duì)投標(biāo)人技術(shù)標(biāo)（含資信標(biāo)）和商務(wù)標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)審。經(jīng)評(píng)標(biāo)委員會(huì)評(píng)審?fù)稑?biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)低于其成本的，不能作為中標(biāo)候選人。（3）評(píng)分辦法。即本工程采用綜合評(píng)審最高分中標(biāo)法。為保證招標(biāo)工程的評(píng)標(biāo)工作順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，結(jié)合目前本市建筑市場(chǎng)情況，評(píng)標(biāo)方法如下。endprint