初中物理教學策略簡析

代顯利

摘 要：圍繞初中物理教學策略展開論述，開篇討論了興趣的啟發，接著對計算機輔助教學進行解讀。

關鍵詞：初中物理；興趣；規律；觀察；思考

一、物理教學要激發學生學習的興趣

教學要別出心裁，不能像一般的電視連續劇，看完第一集以后就知道最后的結局。在我們的物理教學中，要保持新鮮感，掌握好每一個教學環節，其中包括導入（激發興趣）、新課（傳授知識）、討論（引發思考）、示范（技能指導）、討論（激發想象力）、創作（技能練習與發揮創造力）、評價（成就評定）共計七個環節。轉變教學模式，培養學生的非智力因素，提高學生學習的主動性，按照規律進行學習，在一個其樂融融的學習氛圍內，在教師的指導下自由發揮，教學如影隨形，水乳交融。

二、利用計算機輔助探究實驗教學，便于創設“協作”要素

中學物理有些探究實驗由于在操作過程中的困難，很難讓學生看到具體形象的實驗現象，阻礙了學生的感知形成，影響了學生的探究。例如，在凸透鏡成像的探究實驗中，用常規的實驗儀器讓學生自己去探究，由于實驗器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只放在兩倍焦距以外時，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，放在一倍焦距與兩倍焦距之間時在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動到兩倍焦距以外時，這一動態過程中，所成的像到底如何變化，則無法反映出來，對此，學生對凸透鏡成像的規律與特點理解不夠深刻，如果在做這個探究實驗時，利用多媒體課件讓學生自己去探究蠟燭從距離凸透鏡無窮遠至小于一倍焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的變化情況，整個過程清晰明了、流暢直觀，學生對該實驗有一個完整的動態圖形形象，進而有了感知，也順利地得出了凸透鏡成像的規律，很輕松地突破了教學上的重點與難點，達到了事半功倍的效果。由此可知，通過信息技術與物理探究實驗的整合，可以突破常規實驗儀器的局限性與不足。對那些很難觀察到的、復雜困難的實驗進行模擬，作為常規實驗的輔助，并把兩者結合起來，往往能使實驗教學上升到一個新的層次，有利于學生發現規律，獲得知識，輕松突破傳統教學中難以突破的重點與難點。

總之，實驗使學生學會學習，開發智力，活躍思維，同時教師也要突破課堂與教材的限制，盡可能開發和設計新的物理實驗，從“教實驗”轉變為用“實驗教”，以創新的心態去面對未來的挑戰。

編輯 張珍珍