創設問題情境 構建有效物理課堂

丁建華 龔家琴

物理作為一門科學性學科，探究能力的培養不僅有助于提高學生的物理素養，培養學生的基本能力，而且對物理課程魅力的展示以及高效物理課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，教師要結合教材內容來創設有效的問題情境，鼓勵學生在獨立思考問題、解決問題的過程中養成良好的學習習慣，以提高學生的學習能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何創設有效的問題情境，提高學生的學習能力進行論述，以促使學生獲得良好發展。

一、創設具有生活化的問題情境

義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，而且還能為高效物理課堂的順利實現做好保障工作。因此，在問題情境的創設過程中，我們要結合教材內容，創設具有生活化的問題，引導學生自主思考、探究，進而逐步提高學生的知識應用能力。

例如：在教學《汽化和液化》時，為了激發學生的學習興趣，也為了構建高效的物理課堂，更為了提高學生的探究能力，我選擇了生活化問題情境創設的模式，首先，引導學生思考下面幾個與生活現象有著密切聯系的現象，如：（1）寒冷的冬天，從外邊進入教室，眼鏡上常常會被蒙上一層“白氣”，思考：白氣是如何形成的？（2）燒水壺為什么會被燒干？水壺的水去哪里了？（3）夏天潑到地上的水，很快就會變干，請問，地面上的水發生了什么變化？（4）在冷水杯的蓋內沒有小水珠為什么？……上述幾個問題都是學生生活中常見的，組織學生進行思考、探究，不僅能夠給課堂注入生機，提高學生的學習效率，而且對學生探究能力的提高以及高效物理課堂的順利實現也有著密切的聯系。

二、創設具有開放性的問題情境

開放性問題的設計是相對于封閉式問題而言的，也是拓展學生知識視野，提高學生知識靈活運用能力的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，我們要改變以往“為了練習而練習”的模式，要鼓勵學生對開放性的試題進行思考、探究，這樣不僅能夠鍛煉學生的能力，培養學生的知識應用意識，而且對高效物理課堂的順利實現也有著密切的聯系，進而促使學生獲得良好發展。

例如：一根長1 m左右、粗細均勻的細木棒，一個已知質量為m的鉤碼，一把刻度尺，還有一些細繩和一支鉛筆。只有這些器材如何測出這根細木棒的質量。寫出實驗步驟，導出計算木棒質量的公式。

這是一道開放性試題，與學生綜合應用能力的培養有著密切聯系，所以教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主思考，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，鍛煉學生的學習能力，同時，對學生知識應用能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要創設多樣化的問題情境來引導學生思考、探究，進而逐步提高學生的學習效率，同時，也能確保學生的科學素養得到大幅度提高。

參考文獻：

呂翠云.問題情境法在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2014（24）.

編輯 孫玲娟